走進(jìn)英語視界觸摸生活中的風(fēng)景

摘要：我國著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為生活是教學(xué)的中心。人類的語言源于生活，用于生活，只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師過于重視語言知識(shí)的教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。所以，我們的教學(xué)要抓住“源于生活，用于生活”的特征，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英語化；生活化

“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！薄＝處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生有內(nèi)容說，愿意說，盡情說，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣盎然，實(shí)現(xiàn)“到處是生活，到處是教育”的效果。但從實(shí)際情況來看，我們當(dāng)前的英語教學(xué)還不能做到這樣。因此，我們不僅要將生活引入英語課堂，以生活構(gòu)建英語教學(xué)課堂，而且還要讓學(xué)生的語言走向生活，在生活中學(xué)，為生活所用，英語教學(xué)應(yīng)打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘。

一、 著眼教材，尋找“生活化”

教材是課堂授課的基礎(chǔ)。我們要根據(jù)教材尋找生活的切入點(diǎn)，訓(xùn)練材料要盡可能來自生活，力求課堂語言訓(xùn)練要著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的意義。英語教學(xué)生活化，教學(xué)必須從實(shí)際生活情景出發(fā)，給學(xué)生提供真實(shí)逼真的語言環(huán)境，適時(shí)運(yùn)用語言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知，在語言探究過程中自由表達(dá)自己的真實(shí)情感，使課堂貼近生活，富有生活化。

二、 延伸拓展，力求“生活化”

傳統(tǒng)英語教學(xué)的普遍效果是學(xué)生使用語言時(shí)缺乏真實(shí)情景中的交際能力和靈活運(yùn)用能力，也就是我們心里默認(rèn)的啞巴英語。原因在于我們的拓展和復(fù)習(xí)鞏固是將英語知識(shí)廣度化，深度化，難度化來傳授，而忽視了語言技能的培養(yǎng)。要想讓孩子們達(dá)到你說，我說，暢所欲言，那么我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中應(yīng)多復(fù)制生活，給學(xué)生營造一些生活化的氛圍，因?yàn)閷W(xué)生只有在真實(shí)的語言情景中才能更好地學(xué)以致用，將所學(xué)運(yùn)用到生活的海洋中。例如，在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 This is my family中的延伸拓展環(huán)節(jié)I can act，讓學(xué)生腦洞大開，小組合作，將課文創(chuàng)變成對(duì)話，向全班展示本堂課所學(xué)的句子，使單個(gè)的句子在具體可感的條件下，變得更形象生動(dòng)。

三、 課堂環(huán)境，回歸“生活化”

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，在學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握中發(fā)揮著無可替代的重要作用。英語課堂普遍存在學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生參與積極性不高的情況，往往教師在課堂上付出了十二分的努力，卻只取得事倍功半的效果。因此，教師應(yīng)該積極反思自己的教學(xué)方式，通過創(chuàng)造生活化的課堂環(huán)境，將教學(xué)工作從教材上搬到生活中，使課堂變?yōu)閷W(xué)生感受生活、學(xué)習(xí)生活的地方。教師可以從以下幾個(gè)方面著手來實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境的生活化：一是從生活中取材，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。二是運(yùn)用形式多樣的教學(xué)道具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的直觀印象。三是運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造真實(shí)的生活場(chǎng)景。使同學(xué)們感受真實(shí)、動(dòng)感的英文交際情境，不但營造了活躍的班級(jí)氣氛，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語語境的理解和感悟，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 學(xué)習(xí)環(huán)境，融入“生活化”

英語，是人們進(jìn)行交流的一種工具，環(huán)境對(duì)語言習(xí)得具有非常重要的影響。那么，學(xué)生擁有一個(gè)良好的聽說語言場(chǎng)地和環(huán)境就顯得尤為重要。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，校園環(huán)境的布置非常關(guān)鍵，可以讓學(xué)生隨處可見英語。教室、專用教室、走道、文化長(zhǎng)廊等標(biāo)牌可以用雙語。例如Computer Room， Washroom， Art Room， Music Room， Reading room， Teachers Office ...。校園標(biāo)語雙語化。例如：“Please be quiet”，“Dont run！”，“Be careful！”，“Save water”等。有的還可圖文并茂，如果孩子看不懂英文標(biāo)識(shí)，可根據(jù)圖來幫助認(rèn)識(shí)。在教室里還可設(shè)置英語角，布置具有歐美風(fēng)的學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等。

五、 巧設(shè)作業(yè)，走向“生活化”

新課標(biāo)理念下，教師要改變傳統(tǒng)的以讀寫為主的家庭作業(yè)理念，將英語課外作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言知識(shí)的生活化練習(xí)，教師要多給學(xué)生布置一些趣味性、生活化的作業(yè)任務(wù)，使英語學(xué)習(xí)滲透入學(xué)生的課外生活之中。我們的英語學(xué)科賦予了孩子一張靈動(dòng)的嘴巴，并產(chǎn)生獨(dú)特的作用，而作業(yè)是實(shí)現(xiàn)英語生活化再擴(kuò)展的橋梁。下面我把自己積累的一些簡(jiǎn)單易行且豐富多樣的英語課作業(yè)作出歸納。

（一） 表演性作業(yè)

每節(jié)課前三分鐘，我讓兩三個(gè)學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的英文小故事，或是演唱喜歡的英語歌曲，或是用英語講解一個(gè)喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日、故事。放學(xué)回家，把課文的內(nèi)容創(chuàng)編表演給爸爸媽媽看，也可以一起表演，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見。

（二） 一起作業(yè)

學(xué)生喜歡上網(wǎng)，打游戲，所以網(wǎng)上“一起作業(yè)”也深受孩子們歡迎。讓學(xué)生每天堅(jiān)持完成網(wǎng)上“一起作業(yè)”，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式有趣味配音，小組PK聽說，貪吃蛇拼寫單詞……。并且系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生完成的情況分發(fā)學(xué)豆，學(xué)豆積累到一定數(shù)量可以兌換學(xué)習(xí)物品。

（三） 積累性作業(yè)

如布置學(xué)生聽或看英語繪本、英語節(jié)目，英文動(dòng)畫，把自己模擬得最得意之處錄成語音或視頻，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語金話筒”。留心身邊的事物，收集、摘抄英文詞句，通過這些形式的作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能從生活中學(xué)到這么多的英語知識(shí)而高興。

綜上，小學(xué)英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，走出輕語言，重成績(jī)的思想。我們要以學(xué)生語言的終生發(fā)展作為我們英語教學(xué)的標(biāo)尺，不斷更新、豐富、優(yōu)化我們的教學(xué)理念，懸浮對(duì)待英語教材，巧設(shè)各種生活情景，精心將教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生能習(xí)得生活的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語課程新標(biāo)準(zhǔn)[S].

[2]英語教學(xué)生態(tài)模式研究[D].西南大學(xué)，2012.

[3]小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）[S].

作者簡(jiǎn)介：

盧冬梅，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。