用生活化的理念打造精彩英語課堂

摘要：“課堂教學(xué)與生活有著密切聯(lián)系”，語言來源于生活，脫離了生活實(shí)際，語言就失去了其自身的價值。本文結(jié)合實(shí)踐，應(yīng)用陶行知的教育理論分析了用生活化的理念打造英語課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：生活化；英語課堂；方法

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育”，語言來源于生活，脫離了生活實(shí)際，語言就失去了其自身的價值。從心理學(xué)的角度來說，越是熟悉的內(nèi)容學(xué)生越容易接受。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將生活教育滲透到教學(xué)中去，打造精彩高效的英語課堂。

一、 教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動機(jī)

在初中英語課堂教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。英語老師不僅要關(guān)注學(xué)生的情感和生活經(jīng)歷，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計生活化的情境來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，從而為提高教學(xué)效果創(chuàng)造有利條件。

比如，在教學(xué) 9A Unit 3 Teenagers problems時，我先將學(xué)生合理分成八個小組，并給各小組發(fā)了一張卡片，然后給學(xué)生看了一段關(guān)于青少年學(xué)習(xí)、生活壓力的視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，列出困擾他們的問題。畢業(yè)班的學(xué)生壓力很大，視頻引起了他們的共鳴，而設(shè)計的這個活動恰好給了他們一個傾訴的機(jī)會，同學(xué)們都暢所欲言，并總結(jié)了以下三個問題：

1. 作業(yè)太多，沒有時間休息，感到很累；2. 很少和家長、老師溝通，沒有可以說話的人；3. 害怕考試、害怕分?jǐn)?shù)，學(xué)業(yè)壓力大。

這些問題是初三學(xué)生的真實(shí)寫照，學(xué)生積極表達(dá)他們的真實(shí)想法，使原本沉重的話題輕松了不少。學(xué)生在這節(jié)課的最后，也找到了一些解決方法，如：

Doing some sports or listening to music to relax.

Talking with their friends， parents and teachers or writing letters to them to ask for help.

這樣生活化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且使得學(xué)生愿意說英語，培養(yǎng)了學(xué)生英語表達(dá)能力。

二、 教學(xué)內(nèi)容生活化，深化理解，保持學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，現(xiàn)在的教材內(nèi)容也更加的生活化。如果教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)、讀、書、寫，課堂氣氛往往比較沉悶，學(xué)生也無法獲得操練英語的機(jī)會。下面我就詞匯、語法、閱讀三方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例來闡述教學(xué)內(nèi)容的生活化。

（一） 在詞匯教學(xué)中體現(xiàn)生活化

詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，但詞匯的學(xué)習(xí)一直都是讓學(xué)生、老師頭疼的問題，所以首先應(yīng)解決讓學(xué)生擺脫死記硬背，輕輕松松就把新單詞“收入囊中”這一問題。在教學(xué)單詞時，我總是將單詞生活緊密聯(lián)系起來。比如在學(xué)news這個單詞時，學(xué)生總是誤以為末尾的“s”是該單詞的復(fù)數(shù)。我就換了種方式跟學(xué)生說：“‘新聞是來自于四面八方的消息，即東南西北，東南西北分別是east， south， west， north，那么這四個單詞的首字母結(jié)合起來就是news這個單詞。”學(xué)生之后很少再把這個不可數(shù)名詞弄錯了。

可見，運(yùn)用生活化語言或情境幫助學(xué)生學(xué)單詞、記單詞，可以起到事半功倍的效果，尤其是對于一些基礎(chǔ)較差、音標(biāo)拼讀有困難的學(xué)生來說，再也不用花大把時間去死記硬背，大大提高了學(xué)習(xí)效率。再如schedule，我讓學(xué)生記成“嘶，車堵了”，學(xué)生一下子就記住了，還自己主動想方法巧記單詞，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

（二） 在語法教學(xué)中體現(xiàn)生活化

語法課是最容易出現(xiàn)教師一講到底，學(xué)生筆記不停的現(xiàn)象。為此，英語老師應(yīng)當(dāng)重視如何把語法點(diǎn)與真實(shí)生活聯(lián)系起來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的語境，而不是機(jī)械地做題訓(xùn)練。

比如在8A Unit 5 Grammar不定式這一課時，我要求學(xué)生用tell sb. to do和tell sb. not to do來造句。通常我會給出漢語，學(xué)生進(jìn)行翻譯，雖然也達(dá)到了操練句式的目的，但課堂氛圍卻是要大打折扣的。于是我變換思路，設(shè)計了這樣一個課堂活動：假設(shè)你是班主任，根據(jù)我班實(shí)際情況，試用英語來制定班規(guī)，句型為：Miss Jia tells us to do ...和Miss Jia tells us not to do ...。此話一出，課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)們躍躍欲試。經(jīng)過討論，同學(xué)們制定出了一系列的班規(guī)，如：

Miss Jia tells us to get to school at 7：00.

Miss Jia tells us not to be late for school.

……

課后我把同學(xué)們制定的班規(guī)整理出來貼到班級墻上，幫助孩子們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。由此可見，生活化的情境，不僅能幫助學(xué)生在掌握語法、操練英語，還能進(jìn)行情感教育，達(dá)到教書育人的根本目的。

（三） 在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)生活化

Reading課時是整個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師如果能把課本內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，對Reading話題進(jìn)一步探究，讓學(xué)生有更深的理解，這樣的教學(xué)才是成功的。

以8B Unit 8 Reading為例，Green Switzerland是一篇介紹新西蘭優(yōu)美環(huán)境的文章，按照一般的教學(xué)思路，學(xué)生學(xué)完后只是大致了解文章內(nèi)容。所以我結(jié)合學(xué)校開展的環(huán)境保護(hù)主題教育以及近幾年的環(huán)保熱點(diǎn)話題，設(shè)計了一系列相關(guān)教學(xué)活動。

三、 教學(xué)作業(yè)生活化，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，英語作業(yè)的生活化既可以檢測學(xué)生對知識的理解和掌握，又可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，增強(qiáng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

比如教學(xué)完7A Unit 6 Food and lifestyle后，我讓學(xué)生在自己的社區(qū)就飲食習(xí)慣展開問卷調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查情況，結(jié)合學(xué)到的健康飲食知識，用英語為自己的家人設(shè)計一份日常健康食譜。通過生活化的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且拓寬了學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

新課程教學(xué)改革的目的，就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，真正提高學(xué)生的英語綜合語言技能。為達(dá)到此目的，我們應(yīng)借鑒陶行知先生的生活教育思想，努力走中學(xué)英語教學(xué)“生活化”的實(shí)踐之路，使英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，從而進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

賈憶蓮，江蘇省昆山市，昆山市兵希中學(xué)。