情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，各國(guó)之間的交流也越來越頻繁，而英語(yǔ)作為一門交流過程中使用頻率最高的一門語(yǔ)言，使得英語(yǔ)教育在學(xué)生教學(xué)的過程中成為舉足輕重的一門學(xué)科。而高中教育作為個(gè)人教育過程中較為基礎(chǔ)與重要的一個(gè)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)成績(jī)也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及教育起著越來越重要的作用。而究竟通過怎樣的方式才能最大程度、更大效率地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力已成為越來越多人開始思考的問題。本文通過對(duì)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教育中的作用以及如何運(yùn)用的問題開始展開敘述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；重要作用

情境教學(xué)是指通過創(chuàng)造一個(gè)美好有趣的情境，將抽象的概念與較為形象的實(shí)際生活、實(shí)際情境靈活地結(jié)合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種自主、輕松的氛圍。而英語(yǔ)作為非母語(yǔ)一門語(yǔ)言，英語(yǔ)情境教學(xué)對(duì)情境設(shè)計(jì)要求更高，根據(jù)相關(guān)學(xué)者研究得出，英語(yǔ)情境教學(xué)要求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)類似于學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境，并通過聽、說、讀、寫、譯相關(guān)方面的訓(xùn)練以達(dá)到較高的水平。由此可見，情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)高中英語(yǔ)教育具有極其重要的作用。

一、 情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

近年來隨著教育體制的不斷完善，教育方式方法也成為眾多教育者所關(guān)心和關(guān)注的一個(gè)問題。教育方法已不再是簡(jiǎn)單的照本宣科，各種趣味性的教學(xué)方法開始不斷在教學(xué)教育過程中得以應(yīng)用。而情境教學(xué)作為一種高效的教育方法，也得到了越來越多人的認(rèn)可和采納。接下來，將從幾個(gè)方面來闡述情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教育中所起到的作用。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性

中國(guó)教育一直以來備受爭(zhēng)議被認(rèn)為是單純的應(yīng)試教育。在教學(xué)過程中以教為主、以學(xué)為輔，老師通過填壓式的方法使得學(xué)生被迫接受知識(shí)，從而來應(yīng)付考試，而學(xué)生并未將學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合。更不用說用學(xué)到的內(nèi)容來指導(dǎo)實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是極其不利的。而情境教育法以實(shí)例和情境為載體，讓學(xué)生通過小組討論等形式進(jìn)行問題的探索和思想理論的總結(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生的主體地位，最大限度地參與到課堂之中，達(dá)到知行合一的境界。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)的語(yǔ)言對(duì)于非非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者本身就具有一定的困難。因而一些本身不擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人便對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的抵觸情緒，而對(duì)于學(xué)習(xí)本身來說，興趣起著至關(guān)重要的作用。因此，一開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法中，老師通過視頻、音頻、課件、音樂、生動(dòng)的語(yǔ)言描述等方式為課堂增加了濃厚的趣味性，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的字母、單詞及文章的閱讀，它更是在以西方文化、歷史為背景的前提下的一門邏輯性明確、體系內(nèi)容較豐富一門科學(xué)。通過情境教學(xué)中對(duì)西方文化歷史的生動(dòng)描述為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和發(fā)展具有重要意義，從而增加更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求程度，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解程度。

（三） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

情境教學(xué)通過美好前景的設(shè)定，潛移默化地影響著學(xué)生的價(jià)值觀念和情緒心理。對(duì)學(xué)生正確意識(shí)的形成具有啟迪作用，情境教學(xué)一個(gè)方面或是一個(gè)簡(jiǎn)單的情境便能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，達(dá)到融會(huì)貫通，觸類旁通的涌流的境界。

二、 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用策略

在高中教育的過程中，許多老師已經(jīng)改變了原來的教育方式，有的甚至已經(jīng)應(yīng)用到了情境教育這種方式，但是有些老師變味深入了解情境教學(xué)法的應(yīng)用和意義，所進(jìn)行的情境教學(xué)法只是簡(jiǎn)單的加入音頻視頻語(yǔ)言等，甚至沒有考慮這些與課堂內(nèi)容是否能夠完美地融合在一起。接下來將闡述如何將情境學(xué)習(xí)法合理應(yīng)用到高中英語(yǔ)教育的過程中。

（一） 情境創(chuàng)設(shè)充足

情境教育法與一般的教育方式最大的區(qū)別之處就在于情境教育法設(shè)置了生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生更好地融入課堂中去。因此最關(guān)鍵的便在于情境設(shè)置的充足程度，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過營(yíng)造較為真實(shí)的母語(yǔ)環(huán)境，采用全英文的教學(xué)，通過英語(yǔ)詩(shī)的對(duì)話、英語(yǔ)小故事的講解以及一些實(shí)物的應(yīng)用，讓學(xué)生想到英語(yǔ)的第一反應(yīng)不再是將它翻譯成漢語(yǔ)，而是通過英語(yǔ)思維的方式讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)。

（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力

情境教學(xué)法最大的特點(diǎn)便在于在同一種情境設(shè)計(jì)下通過學(xué)生的不同反應(yīng)以及不同理解讓學(xué)生自主發(fā)表觀點(diǎn)，闡述自己對(duì)問題的理解，并在理解的過程中深化對(duì)相關(guān)概念和相關(guān)知識(shí)的探究能力。讓學(xué)生形成自己的思維習(xí)慣和思維方式，從而更高效、更科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)可以設(shè)置情境問題的方法，讓學(xué)生在情境中思考問題、探索問題和解決問題，形成縝密的邏輯思維和判斷能力。

（三） 提高教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性

高中的英語(yǔ)教育作為中學(xué)與大學(xué)過渡的橋梁，有些較為重要的作用。高中的英語(yǔ)教育不應(yīng)該僅僅局限于應(yīng)付高考，許多學(xué)生在上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)不僅僅是簡(jiǎn)單的詞匯、語(yǔ)法，更重要的是對(duì)不同國(guó)家歷史文化的理解和口語(yǔ)交際的應(yīng)用。因而情境教育中也應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的訓(xùn)練培養(yǎng)，以及對(duì)不同國(guó)家文化歷史方面的講解。

三、 總結(jié)

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。且可以通過創(chuàng)設(shè)充足的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，通過提高教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性等方式來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的情境教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

韓光，吉林省梅河口市，梅河口市第五中學(xué)。