如何發(fā)揮中學(xué)生在信息技術(shù)課中的主體性

丘惠玲

信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，關(guān)鍵是要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和參與意識。

一、樹立科學(xué)的學(xué)生主體觀

結(jié)合主客體的特點，在教學(xué)過程中，我們既要注重學(xué)科知識的邏輯順序與整體性，又要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)成獨特的人來因材施教，把學(xué)生當(dāng)成能動的人來啟發(fā)、引導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)成平等的人來尊重。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會和條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我教育、自我發(fā)展的能力，實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正成為教育活動的和自身發(fā)展的主體。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這是一條重要的教學(xué)原則。然而教師演戲，學(xué)生看戲，依舊是課堂教學(xué)較為普遍的現(xiàn)象。不少教師總想以自己的主導(dǎo)作用，來代替學(xué)生的主體作用，結(jié)果是教師講得口干舌燥，學(xué)生仍不得要領(lǐng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情景，巧妙設(shè)疑，并及時地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑、釋疑，從而點燃學(xué)生思維的火花。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向

“學(xué)習(xí)心向”是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理傾向。它是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲以及世界觀、人生觀等在學(xué)習(xí)問題上的反映的綜合。其中，核心是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)心向的誘發(fā)過程實際上是教學(xué)激勵的過程，即通過各種有效手段和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)學(xué)生的自我激勵。

1.明確目的，學(xué)習(xí)心向

對于接觸信息技術(shù)學(xué)科時間不長的中學(xué)生來說，先列舉現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的與自身相關(guān)的信息技術(shù)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生探究信息技術(shù)奧秘的好奇心與動機(jī)。其次，闡述信息技術(shù)科學(xué)將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。當(dāng)今世界重大科技的發(fā)展，如：汽車技術(shù)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、智能機(jī)器人、衛(wèi)星遙控、神舟五號升空等，都與信息技術(shù)科學(xué)有直接關(guān)系。然后進(jìn)一步聯(lián)系實際，闡述無論是個人生活，還是國家建設(shè)，都不能缺少信息技術(shù)知識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感和迫切感；使學(xué)生由對信息技術(shù)學(xué)科的好奇心轉(zhuǎn)變成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而產(chǎn)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要，持久的學(xué)習(xí)動力。

2.創(chuàng)建情景，氛圍融洽

在初中信息技術(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)、愉快教學(xué)的合理應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入，使學(xué)生在良好融洽的課堂氣氛下，在民主平等、師生互動的教學(xué)過程中，主動參與學(xué)習(xí)，積極地感知、記憶、思維、想象，愉快地體驗，自覺地行動，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感、成功感。

三、啟發(fā)思維，學(xué)會學(xué)習(xí)

通過各種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

例如，在講授初中信息技術(shù)第一冊第三章第一節(jié)《設(shè)計校園小報》時，教師首先通過有感染力的語言描述，創(chuàng)設(shè)一種“色彩鮮艷、還有各種卡通小人物”的美好情境，喚起學(xué)生對快樂校園情境的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考校園小報的結(jié)構(gòu)、布局，通過學(xué)生的討論、回答，教師進(jìn)一步作歸納、總結(jié)性的講述。

四、自主活動，自主能力

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的自主活動主要是指學(xué)生的獨立思維、閱讀、實踐操作等活動。

1.留給學(xué)生自主活動的時間和空間

應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生動眼、動腦、動口、動手的時間，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與自主能力。具體可采取如下措施：①在教學(xué)時間和內(nèi)容分配上，教師要精心構(gòu)思，合理布局，使整個教學(xué)疏密有間，張馳有致。②在教學(xué)環(huán)節(jié)上要留有余地，可把有些講授課變?yōu)樽詫W(xué)課、自習(xí)課、實踐課。③重視操作實踐，實踐時要給學(xué)生較充足的時間，自主操作、自主觀察。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析操作成功、失敗的原因，找出存在的問題。條件允許的學(xué)校，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H適當(dāng)增加實踐操作機(jī)會，提高學(xué)生的參與意識和自主能力。

2.教師要給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、觀察、總結(jié)、思維、創(chuàng)造的方法。原因是：①教師不可能在有限的課堂時間里教給學(xué)生受用終身的知識。②“授之以魚，不如授之以漁”。要使學(xué)生自主能動學(xué)習(xí)，必須使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法。③實現(xiàn)同一目標(biāo)時嘗試不同的操作過程。如：用多種不同的方法將一個文件復(fù)制到軟盤。通過方法的傳授，學(xué)生學(xué)到了書本上沒有的卻是其終身受益的技能知識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

3.及時鼓勵、檢查、督促

對積極獨立思考和獨立操作的學(xué)生要給予及時表揚，進(jìn)行正強(qiáng)化。同時，謹(jǐn)慎地運用批評手段進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化。

責(zé)任編輯龍建剛