淺談新課改下的高中英語課堂教學(xué)

摘要：新課程改革是一項(xiàng)繁瑣而又細(xì)致的教學(xué)工程，而課堂是教學(xué)改革深入實(shí)施的主要陣地，只有通過創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造各種形式的課堂教學(xué)情境，才能利用課堂這一有效的教學(xué)途徑，開展新課程的改革，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面達(dá)成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。高中英語教師，在踐行新課程改革的進(jìn)程中，主動(dòng)地探索全新的課堂教學(xué)模式，著力改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略，扭轉(zhuǎn)陳舊課堂教學(xué)所帶來的各種弊端和缺陷，從而促使我國(guó)新一輪的課堂教學(xué)改革得以順利完成，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；課堂教學(xué)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變革，帶動(dòng)教育界的各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)也發(fā)生翻天覆地地巨變，在新課程改革的影響和推動(dòng)下，課堂教學(xué)的形式、模式和方式都發(fā)生根本性的變化，深刻地影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，促使廣大的教育者積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改革教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。高中英語教師作為其中的一員，更是身先士卒、勇于創(chuàng)新，不斷地探索全新的教育教學(xué)策略，緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，有的放矢地安排各種教學(xué)活動(dòng)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)教學(xué)思想融入日常的課堂教學(xué)中，深化課堂教學(xué)改革，促使課堂教學(xué)效率的提高，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主人，順利地實(shí)施新課程改革，完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、 積極地轉(zhuǎn)變更新教學(xué)理念，明確課堂教學(xué)前進(jìn)的航向

課堂教育教學(xué)改革以學(xué)生為主體，全面推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，尤其注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，從而把握課堂教學(xué)前進(jìn)的方向。為此，高中英語教師積極地承擔(dān)新課程改革的職責(zé)，不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，最終促使學(xué)生智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“引導(dǎo)”，而不是“講課”與“練習(xí)”，其核心是“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，我們的教育目標(biāo)應(yīng)由原來的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬蓪W(xué)生積極探索知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的過程中形成正確的人生觀與價(jià)值觀。在新課程改革教學(xué)中，我們的教學(xué)行為應(yīng)該不同于傳統(tǒng)教學(xué)行為，要遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)從“傳授”轉(zhuǎn)為“發(fā)展”。為了促進(jìn)每一位學(xué)生得到充分發(fā)展，我們首先應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生、觀察學(xué)生、研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們存在的差異性，以便施行“因材施教、因人制宜”的科學(xué)性教學(xué)手段，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 深入地挖掘課程改革的素材，構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)體系

教材內(nèi)容與新課程改革發(fā)展的步伐是一致的，緊密相連的、不可分割的，而教材中所隱含的改革素材，需要教師深入地挖掘和找尋，從而為教學(xué)所用，并將其發(fā)揮到極致，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，構(gòu)建完整的課堂教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生整體感知、理解知識(shí)的綜合能力。因此，高中英語教師在備課時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活劃分課時(shí)粗線條把握進(jìn)度，自主確定教學(xué)進(jìn)程，采用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容從中尋找具有開放性與激勵(lì)性的問題，促使學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)和習(xí)作練習(xí)，激活學(xué)生的思維運(yùn)作，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然新教材在語法知識(shí)的介紹方面不夠系統(tǒng)，但是通過教師的組織教學(xué)是可以克服的。在語法教學(xué)中，可以先讓學(xué)生初步感知語法，后將其歸納總結(jié)，再讓學(xué)生做相應(yīng)的語法練習(xí)。例如，在教授定語從句時(shí)，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)限定性定語從句，然后再學(xué)習(xí)非限定性定語從句，最終再進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，來鞏固學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。聽力和閱讀是各單元的重要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生聽力理解感到困難的語段，教師可以采取先精聽后泛聽的方式；對(duì)于學(xué)生閱讀理解有難度的材料，教師有必要幫助學(xué)生梳理材料，以降低難度。

三、 組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，完成課堂教學(xué)改革的任務(wù)

新課程改革主張課堂是學(xué)生的，全力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行交流和合作。為此，在日常的課堂教學(xué)中，高中英語教師結(jié)合新課程改革的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，開展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效地調(diào)動(dòng)，從而促使學(xué)生在詞匯、口語、閱讀等方面多下功夫，以提高他們的綜合語用能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)生英語口語能力的強(qiáng)弱是評(píng)價(jià)英語教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，反復(fù)朗讀、背誦課文都是改善和提高學(xué)生口語能力的有效途徑。作為英語教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先，讓學(xué)生閱讀較為簡(jiǎn)單的英語讀物，通過大量閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中有意識(shí)的積累詞匯、句子、習(xí)慣用語等，以擴(kuò)大詞匯量，為提高口語能力打好基礎(chǔ)；其次，教師要經(jīng)常組織學(xué)生與高校的外教進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的口語交際環(huán)境，以糾正他們的發(fā)音，幫助他們建立地道的英語思維，使他們切身感受英語口語的魅力；再次，教師要充分挖掘生活中的教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語頻道、收聽英語廣播，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中提高自身口語水平；最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生多多參與英語口語方面的比賽或競(jìng)賽，促使他們主動(dòng)練習(xí)口語。

綜上所述，課堂教學(xué)改革深深地影響著高中英語教師的教學(xué)方式、策略，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高發(fā)揮著重要的影響。利用以上方式深化新課程改革，是廣大高中英語教師所承擔(dān)的重要責(zé)任，也是必須履行的基本義務(wù)，只有積極地進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地融入高中英語課堂教學(xué)中，從而迎來高中英語課堂教學(xué)新的明天。

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作者簡(jiǎn)介：

唐維蔓，重慶市，重慶市石柱中學(xué)校。