淺談如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：隨著社會(huì)環(huán)境的變化和家庭教育的影響，當(dāng)前小學(xué)生個(gè)性差異較大，素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)能力也存在較大差距，這為老師的課堂教學(xué)增加了挑戰(zhàn)性。如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我們目前亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)展靈活高效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀。本文主要從課堂教學(xué)的角度討論開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、 營(yíng)造活潑有趣的教學(xué)課堂

小學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力弱、對(duì)外界事物總是充滿強(qiáng)烈的好奇心，導(dǎo)致上課時(shí)不能集中精力。如何在課堂上吸引學(xué)生注意力，這就要求老師們密切聯(lián)系學(xué)生營(yíng)造活潑有趣的課堂教學(xué)氛圍。老師可以以做游戲的方式吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)讓孩子們也參與到游戲中。比如學(xué)習(xí)連續(xù)性的加減法運(yùn)算時(shí)“5+5-7=？”，老師讓5個(gè)學(xué)生扮成小老虎，5個(gè)學(xué)生扮成小兔子在森林里玩耍，一會(huì)兒5只小兔子回家吃飯了，2只小老虎去河邊喝水了，問(wèn)還剩下幾只小老虎？同學(xué)們很快就能數(shù)出剩下小動(dòng)物的數(shù)量。這種游戲性的教學(xué)方式與老師在黑板上單純的寫(xiě)數(shù)字相比較，生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單有趣，既能吸引同學(xué)們的注意力又能豐富學(xué)生的想象力，一舉兩得。課堂上老師也可以讓學(xué)生自己編故事、講故事，學(xué)生們通過(guò)思考講出的故事單純有趣，還能提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生們?cè)谝环N歡樂(lè)有秩序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、 將教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活

素質(zhì)教育要求現(xiàn)代教學(xué)重視孩子們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將課堂所學(xué)知識(shí)融合到生活中，使學(xué)習(xí)變得更加有意義。小學(xué)生理解能力不強(qiáng)、認(rèn)知水平有限，課堂中老師可以列舉生活中常見(jiàn)現(xiàn)象、場(chǎng)景將抽象的數(shù)學(xué)概念變得靈活、容易接受。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中“角的分類”，有直角、平角、銳角、鈍角，我們用家里的時(shí)鐘為道具，通過(guò)旋轉(zhuǎn)鐘表的時(shí)針和分針形成銳角、直角、鈍角、平角和周角。這樣把數(shù)學(xué)中角的概念“大于0°而小于90°（直角）的角，叫做銳角。大于直角（90°）小于平角（180°）的角叫做鈍角。直角，又稱正角，是角度為90度的角?！边€可以通過(guò)時(shí)鐘讓同學(xué)們自己撥弄鐘表的指針，看看一個(gè)小時(shí)內(nèi)分針和時(shí)針能重合多少次。將數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合到生活實(shí)際中，教學(xué)更加直觀，學(xué)生們通過(guò)觀察鐘表，就能理解角的概念，有效記住幾種角的類別，并且避免出錯(cuò)。將教學(xué)活動(dòng)融入現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)效果顯著，還培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，提高了小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)，不希望自己的孩子輸在起跑線上，因此很多家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。老師也可以將這種教學(xué)方法傳達(dá)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。將課堂教學(xué)中的知識(shí)融入生活中，讓學(xué)生們知道自己不是為了考試而學(xué)習(xí)，是在掌握知識(shí)，將來(lái)能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

三、 培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和動(dòng)手能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)教學(xué)為輔。比如在學(xué)習(xí)“描述立體形狀的特征”這一節(jié)課程的時(shí)候，由于圖片中的立體形狀會(huì)有視覺(jué)上無(wú)法觀察到的部分，因此老師可以找到相應(yīng)立體形狀的物體進(jìn)行教學(xué)，或者用各種顏色的紙張幫助孩子們裁剪出不同的形狀，折疊成正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等不同立體形狀，便于孩子對(duì)于立體形狀特征的掌握。當(dāng)老師提出描述一下正方體的特點(diǎn)，孩子們拿出準(zhǔn)備好的正方體直接通過(guò)觀察、數(shù)數(shù)就能直接回答出：“正方體有六個(gè)面，這六個(gè)面都是正方形且大小完全相同；正方體有十二條棱，每條棱都一樣長(zhǎng)；正方體有八個(gè)頂點(diǎn)”。還可以通過(guò)老師描述形狀特征，由孩子說(shuō)出是什么形狀。比如老師提問(wèn)：“這個(gè)形狀只有一個(gè)面，沒(méi)有邊和角，并且可以自由滾動(dòng)，是什么形狀”，孩子就能答出，“是球形”。

通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力和參與意識(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)效果明顯，給學(xué)生們留下了深刻的印象，使他們能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅靠記憶數(shù)學(xué)公式、理解基本概念，還需要通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶和理解。以往課堂教學(xué)結(jié)束后，老師就給學(xué)生們留一部分課后習(xí)題，讓學(xué)生們課后練習(xí)。這樣沒(méi)有時(shí)間限制，并不能使學(xué)生們高效地完成練習(xí)，學(xué)生們也只是為了完成課后作業(yè)。如何進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)呢？老師們可以在課程教學(xué)結(jié)束前十分鐘，進(jìn)行課堂小測(cè)試。老師出題，學(xué)生搶答，答對(duì)的同學(xué)要語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，答錯(cuò)的同學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，不能懲罰學(xué)生。這樣不僅能夠有效地鞏固課堂知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在下節(jié)數(shù)學(xué)課程開(kāi)展之前，老師可以選出幾道有代表性的數(shù)學(xué)題復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，再出示幾道本節(jié)課堂相關(guān)的題目，給同學(xué)們留下懸念，便于本節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，積極參與到新課程的學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與意識(shí)，高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程實(shí)施過(guò)程中培訓(xùn)問(wèn)題研究課題組編[S].新課程理念與創(chuàng)新.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

陶玉慶，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州茫崖行委中學(xué)。