以靜制動本真學習

摘要：數(shù)學一直是學生們學習的重要課程，其對學生思維外顯以及實踐研究能力的發(fā)展有著無可替代的重要影響。本文具體分析提高小學生的數(shù)學思維外顯能力的方法，采取以靜制動，促使學生本真學習，有效提升小學生的數(shù)學思維外顯能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維外顯；培養(yǎng)方法

我國之所以要大力推行新課程改革，其最主要的目的便是要促進傳統(tǒng)應試教育改革，以逐步深化對小學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。當前，正是基于我國所開展的新課程改革，才使得如今的小學數(shù)學教育逐步打破了傳統(tǒng)的應試教育模式，并將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為了首要的教學目標。而重視對小學生數(shù)學思維外顯能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學生的數(shù)學學習成績，且能極大促進學生對數(shù)學知識認知能力的發(fā)展。

一、 注重培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣

學生能深入學習某一學科，通常是基于對該學科的濃厚學習興趣，而小學數(shù)學，其本是一門起源于日常生活的學科，其中所包含的知識絕大多數(shù)均與人們的日常生活息息相關(guān)，故針對小學階段的數(shù)學教學，若教師能由學生的日常生活入手，能讓學生切實體會到學習數(shù)學對實際生活的巨大愛幫助，則勢必能在深化學生對數(shù)學知識的認知與理解同時，切身體會到學習數(shù)學的巨大幫助，由此產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，而在興趣的使然下，學生的學習效率亦將得到大幅的提升。

如針對當代人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常涉及的儲蓄問題。雖然，小學階段的學生對此方面的接觸尚較少，但在日常生活中也必有所耳聞。且基于我國傳統(tǒng)，小學生在過年時，均會收到為數(shù)不少的壓歲錢，對此，教師在向?qū)W生講解存款、利息的相關(guān)內(nèi)容時，便可讓學生去銀行存取壓歲錢，以切身了解本金、利息、利率等概念，繼而引發(fā)學生思考，何謂本金？利息是何物？利率又該怎樣計算等問題，如此一來，既能聯(lián)系學生的實際生活，又能切實幫助學生解決自身于存取款過程中所遇到的實際問題，從而讓學生感受到數(shù)學對實際生活的巨大幫助，由此不僅將極大激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，且能進一步體會到學習數(shù)學知識的作用及意義。

二、 從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，強化應用意識

小學階段的學生，其思維外顯大多是以形象思維外顯為主，故絕大多數(shù)小學生，其在最初接觸數(shù)學之際，均無法切實體會到學習數(shù)學對自身生活的實際幫助。此外，由于小學生剛接觸小學數(shù)學的相關(guān)知識，故也不了解相應知識點的實際應用范圍，以致其在實際的生活過程中，亦無法獲取哪些事物之中，實則包含著豐富的數(shù)學知識。至于學生不了解數(shù)學知識的實際用途，又不會主動利用數(shù)學知識去解決實際生活中的問題呢？對此，作為小學數(shù)學教師，其在實際的教學過程中，應有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)潛存于生活中的數(shù)學問題。并且要求其結(jié)合所學習的知識來分析這一部分問題，這樣不但可以幫助學生鞏固數(shù)學知識，同時，對于數(shù)學應用意識的培養(yǎng)也有一定的幫助作用。如，針對“長方形和正方形面積公式”的相關(guān)內(nèi)容學習時，雖然，大部分學生在最初學習此部分內(nèi)容時，能可熟練運用其公式去解決課本中的練習題，但若當其面對的是實際生活，則往往會令其感到茫然不知所措。對此，針對此部分內(nèi)容小學教師可在課堂教學之際便組織學生討論一些實際生活中的問題。如教師可向?qū)W生提問，如“同學們，你們知道家里的實際面積嗎？家里的實際面積是怎樣算出來的呢？”、“眾所周知，一個完整的房子是由多個房間所組成，而房子的總面積也便等于各房間總面積之和，你們能算算你當前居住的屋子，其面積是多少嗎？”，通過如此引導，學生不僅可輕松發(fā)現(xiàn)這些問題均來源于自身的實際生活，且當學生運用課堂所學知識去解決教師所提出的問題時，其對問題的理解亦將更加深入，由此將使學生切身體會到學習數(shù)學的價值與樂趣，繼而對小學數(shù)學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、 借助圖形教學，以數(shù)形結(jié)合強化學生思維外顯訓練

針對小學數(shù)學課程中對學生數(shù)學思維外顯能力的培養(yǎng)，其首要之務當是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與精神，如此方能引發(fā)學生思考，繼而保證理想的教學與學習水平。

如當進行《長方形周長》的相關(guān)教學時，為切實深化學生對此部分內(nèi)容的理解，教師可利用圖形教學的方式，并借助各類道具，由學生自主動手去完成對相關(guān)知識的探究，如教師可在實際的教學中，給學生提供長度不等小棒，繼而由學生自主動手將之擺放為長方形，待學生完成初步的擺放后，教師便可基于此，指導學生周長的定義。與此同時，針對計算周長的幾種不同算法，教師可讓學生探討哪種方法最為簡便，并說明原因。以此方式，既有助于發(fā)展學生的主動他那就能力，且對學生數(shù)學思維外顯能力的培養(yǎng)亦能起到良好的促進作用。

四、 巧妙創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生數(shù)學思維外顯能力

對學生而言，教師采取怎樣的教學手段，將決定學生是否將對此產(chǎn)生強烈的學習新區(qū)或是積極性。因此，在實際的教學過程中，教師一定要采用多元化的教學方式，并積極創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，如此方能在增添課堂教學趣味性的同時激發(fā)學生的學習興趣，繼而發(fā)展學生的數(shù)學思維外顯能力。

總之，數(shù)學作為小學階段一門基礎學科，其對小學生思維外顯能力的培養(yǎng)而言有著無可替代的重要作用，故作為小學數(shù)學教師，其在實際的教學過程中，應務必充分發(fā)揮小學數(shù)學教學的積極作用，繼而在確保教學質(zhì)量的同時為學生日后的學習奠定良好基礎。

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作者簡介：

牟佳敏，江蘇省常州市，常州市解放路小學。