淺談如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性

摘要：文章主要從教學(xué)理念、實驗?zāi)Ｊ?、合作學(xué)習(xí)等角度深入闡述了如何提高初中物理實驗教學(xué)的有效性，以期能夠通過對實驗教學(xué)有效性的研究，達到提升物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物理；實驗；有效性；理念；模式；合作；方法；興趣

物理實驗不僅是開展科研活動的基礎(chǔ)，也是人類認識世界、理解世界的門徑。而我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，實驗教學(xué)中存在諸多困難，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，失去實驗的真諦，還不能很好地體現(xiàn)新課改培養(yǎng)學(xué)生探究能力的要求。在這樣的情況下，探尋初中物理實驗教學(xué)的有效性已經(jīng)成為各初中學(xué)校亟待解決的重要課題。

一、 創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，也是幫助學(xué)生記憶知識的重要手段，在實驗教學(xué)中，老師要增加學(xué)生的動手機會。在演示實驗中，不能夠由老師獨立完成，老師要起到一個引導(dǎo)的作用，主要的實驗要由學(xué)生來做，學(xué)生積極地參與到實驗當(dāng)中去，這樣才能夠更好地培養(yǎng)其動手能力，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師在教學(xué)的過程中，需要有意識地將一些演示實驗搬到學(xué)生當(dāng)中去，讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生通過親身的體驗才能夠?qū)χR有真正的理解。

同時，物理教學(xué)中，為了提高實驗教學(xué)的有效性，還需要變實驗題為實際操作題，讓學(xué)生更為直觀地獲取知識。在初中物理習(xí)題當(dāng)中，有很多實驗題目，這些題目如果不是親自做實驗將會很難解答，其實一動手答案就能夠出來。在這種情況下，老師一定要變物理習(xí)題為物理實際操作題，讓學(xué)生動手。例如在研究物體對斜面壓力的時候，學(xué)生往往會有一個錯誤的認識，即物體的重量多大，對斜面的壓力就是多少，但實際并不是這樣。為了更好地幫助學(xué)生走出這種認識上的誤區(qū)，可以設(shè)計實驗，將已知重量的砝碼放在水平放置的臺式測力計上面，測力計示數(shù)和砝碼的重量相等，之后將測力計的底座一端稍稍抬起，形成一個側(cè)面，這時測力計的示數(shù)就會變小。在進行實驗的時候很多學(xué)生感到驚訝，但是在事實面前，他們也明白了物體對斜面的壓力小于物體的重力，這樣通過實驗的方式讓學(xué)生走出了誤區(qū)，也提升了教學(xué)的有效性。

二、 多種實驗?zāi)Ｊ剑ぐl(fā)實驗興趣

一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實驗教學(xué)，可以是教師在課堂進行實際實驗操作，讓學(xué)生進行觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，最后得出實驗結(jié)論。對于一些實驗條件要求較高、比較復(fù)雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進行演示實驗。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實驗場景，學(xué)生通過對實驗視頻資料的反復(fù)詳細觀察，就能得出實驗結(jié)果。

二是學(xué)生動手操作實驗。讓學(xué)生動手在實驗室進行物理實驗，是物理實驗教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實驗準備，從實驗原理、實驗方案的設(shè)計、實驗儀器設(shè)備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準備。對于這些內(nèi)容教師可不必詳細講解，而是讓學(xué)生進行自主探究、自主設(shè)計。學(xué)生實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實驗技能，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實驗教學(xué)有效性。

三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學(xué)生的課外實驗非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動手動腦學(xué)物理”就是學(xué)生進行課外實驗的好內(nèi)容。進行這樣的實驗?zāi)茇S富學(xué)生的物理實驗內(nèi)容，拓展學(xué)生的實驗視野，讓學(xué)生加深對物理知識的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。

三、 開展合作學(xué)習(xí)，提高操作技能

一是要做好合作學(xué)習(xí)實驗前的準備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。要根據(jù)班級實際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進行小組劃分，每組以4～6人為宜，這樣有利于確保每個學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個小組要設(shè)置一名組長，負責(zé)本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作，同時要對其他組員進行合理分工，使每個人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。

二是掌握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗?zāi)繕?biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適合合作實驗的內(nèi)容，并對合作實驗?zāi)繕?biāo)、過程提出明確的要求。其次，制定多種實驗方案。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生通過不同的方案得出相同的結(jié)果，使學(xué)生的思維得到拓展。再次，進行操作實驗。各小組應(yīng)根據(jù)實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務(wù)。根據(jù)時間情況，可多次重復(fù)實驗，以讓每個學(xué)生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流，這也是合作實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論，能加深對實驗技能的掌握。

進行“探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律”實驗時，可按如下實驗步驟進行：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內(nèi)部是否有壓強，壓強的特點如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計實驗方案。要求各小組設(shè)計實驗方案，同時向各小組發(fā)放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改，教師不參與各組設(shè)計，但可給予一定幫助。第三步，進行實驗操作。各小組動手進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律，教師在各小組間進行巡視，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢后，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結(jié)論。

參考文獻：

[1]丁繁昌.對初中政治課堂教學(xué)中時事政治的應(yīng)用分析[J].甘肅教育，2017（10）.

[2]徐純亮.提高初中物理實驗教學(xué)有效性策略探析[J].考試周刊，2018（36）.

作者簡介：

黎永安，重慶市，重慶市忠縣新生初級中學(xué)校。