提高生物教師教育教學(xué)能力的途徑和方法

摘要：高中生物課程涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，它囊括了整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)方方面面的知識(shí)，包括：動(dòng)植物、微生物等。當(dāng)前生物學(xué)成果先進(jìn)，知識(shí)量大，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理較難把握。各類信息之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生來說也難以理解，學(xué)生缺乏對(duì)整個(gè)生物課的整體性認(rèn)知。作為生物教師，本身的教學(xué)能力對(duì)于幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握生物知識(shí)起到了非常重要的作用，本文總結(jié)了生物教師教學(xué)能力提升的途徑和方法，以期對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：生物教師；教學(xué)能力；方法

生物教師教學(xué)能力對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高有著重大的作用，因此，作為生物教師的我們，必須要努力提高自己的教學(xué)能力。如何提高教學(xué)能力？首先，教師必須要不斷提高自己的生物專業(yè)知識(shí)和自身能力；其次進(jìn)行教學(xué)反思，尋找生物教學(xué)方法。

一、 生物教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)

生物學(xué)科的知識(shí)不止局限于教材內(nèi)容，還要緊跟最新科技，不斷為自己的課堂教學(xué)注入新鮮的活力。我國的新課改，對(duì)生物教師提出了更高的要求，中學(xué)生物課要肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這在無形中推動(dòng)了教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高，這要求我們做好如下幾方面：

（一） 樹立終生學(xué)習(xí)觀

教師教學(xué)需要每天都給學(xué)生一桶不一樣的水，要想每桶水都是不同的，教師必須要做長流水，只有源源不斷而來，才能滔滔不絕而去。作為生物教師來講，要時(shí)刻給自己充電，才能夠不斷地為學(xué)生帶來更多新的知識(shí)。在信息更新速度日益加快的今天，一旦教師停止了學(xué)習(xí)，我們的工作會(huì)變得像機(jī)器一樣，不斷重復(fù)，枯燥的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓生物課堂變得乏味，毫無意義，這也會(huì)使教師工作令人厭惡。

在新時(shí)代教育中，作為教師我們要認(rèn)識(shí)到“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生獲得“捕魚”的方法是我們教學(xué)的最終目的。樹立終身學(xué)習(xí)的理念是生活本身即是不斷提高的學(xué)習(xí)過程。因此，“活到老，學(xué)到老”是新時(shí)代教師應(yīng)有的職業(yè)理想。

（二） 不斷提高生物課堂的語言表達(dá)能力

教師具備的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)毋庸置疑，在生物教學(xué)過程中，僅僅具備專業(yè)知識(shí)是不夠的，教學(xué)是要借助語言表達(dá)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師的語言表達(dá)能力直接影響著生物教學(xué)。課堂要求教師的語言要簡潔明了，口語化的將復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)表達(dá)出來。比如分子與細(xì)胞的講解，對(duì)于微觀層面的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒有形象的概念，如果我們將細(xì)胞器與細(xì)胞的關(guān)系說成是就像沙灘上的一粒沙子，那么，學(xué)生會(huì)很快理解其中含義。但是，這種口語化教學(xué)是建立在教師充分掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況下的，語調(diào)輕快往往會(huì)讓教學(xué)富有感染力，避免平鋪直敘。

（三） 學(xué)會(huì)靈活使用多樣化的教學(xué)方法

在明確新課程中的教學(xué)任務(wù)和要求后，教師要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有非常重要的作用，能夠針對(duì)不同情況靈活使用教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到生物課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生自己動(dòng)手，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中深入思考問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有序、有效、有趣。如何做到靈活運(yùn)用教學(xué)方法？在生物教學(xué)中，既要針對(duì)課堂研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生物的方法。選用教學(xué)方法應(yīng)該采用一種教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法靈活配合的方式；在指導(dǎo)學(xué)生方面，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)過渡到會(huì)學(xué)的跨越性進(jìn)步。

二、 生物教師要不斷進(jìn)行反思，提高教學(xué)能力

教學(xué)過程中，我們要對(duì)生物課堂教學(xué)從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)不足，并進(jìn)行思考，以此來總結(jié)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高生物教學(xué)水平。生物教師教學(xué)能力高低，直接影響著對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高，因此，生物教師必須在反思中有效提高教學(xué)能力。

（一） 對(duì)教案進(jìn)行反思

每個(gè)教師課前都會(huì)準(zhǔn)備教案，當(dāng)寫好教案后，我們有必要對(duì)其進(jìn)行反思。例如：這節(jié)生物課的關(guān)鍵生物學(xué)概念是什么？本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否準(zhǔn)確？本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深度是否符合學(xué)生目前的知識(shí)水平狀況？如果我們能夠做到對(duì)每個(gè)教案及時(shí)進(jìn)行反思，那么每節(jié)生物課都會(huì)是非常精彩的示范課。

（二） 對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思

生物學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的科目，在生物課堂上，與學(xué)生交流中，會(huì)產(chǎn)生很多無法料想的問題，這可能是我們在備課時(shí)沒有考慮好，因此，我們需要在課后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思、調(diào)整。比如在光合作用教學(xué)中，學(xué)生提出：色素溶液在透射光下呈現(xiàn)為綠色，在反射光下呈現(xiàn)出紅色，為什么？當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)并沒有考慮到這個(gè)問題，因此，對(duì)于學(xué)生的提問無法給出合理解釋，因此，我暗下決心以后備課時(shí)要多加考慮，這即教學(xué)過程的反思。

對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思可以充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思充分尊重了教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思可以讓教師看到自己教學(xué)時(shí)的問題并及時(shí)糾正問題，讓教師能夠多方面、多角度進(jìn)行思考，有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

三、 結(jié)束語

生物教師提高自身教學(xué)水平，不僅要提升對(duì)生物專業(yè)知識(shí)的掌握，也要對(duì)自身綜合素養(yǎng)提出要求。生物教師的教學(xué)能力直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，生物教師教學(xué)能力的提升勢在必行。

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作者簡介：

蔣雙曉，河南省許昌市，襄城縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。