信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，綜合性優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要教師積極運(yùn)用信息技術(shù)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠有效活躍課堂氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，全面構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極利用信息技術(shù)，綜合性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，真正創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，才能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

一、 形象直觀的平面圖形表現(xiàn)方式符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)生具有較大的獵奇心理，他們對(duì)于新鮮事物的感知和感受能力等都比較強(qiáng)。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)或者教師灌輸性的教學(xué)，極容易打擊他們的自信心，也容易引發(fā)他們的抵觸心理。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，抽象思維能力還比較羸弱，形象思維能力比較突出，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本身符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師在數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解教學(xué)中，將文字、圖形、圖像、視頻等多種功能融合在教學(xué)內(nèi)容中，這本身能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓靜止的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。比如在“線段、直線、射線”的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)比較呆板和僵化，學(xué)生難以全面理解這部分內(nèi)容的全部屬性和特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行該課程的講解，能夠基于信息技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，讓靜止不動(dòng)的線段、直線等動(dòng)起來(lái)，便于學(xué)生全面解構(gòu)該內(nèi)容的性質(zhì)。比如在講解“兩點(diǎn)之間線段最短”的性質(zhì)時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)在大屏幕上展現(xiàn)多條兩點(diǎn)之間的線段、曲線，然后將不同的線條拉直，并標(biāo)識(shí)出實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，能夠直觀了解線段的這一性質(zhì)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極利用信息技術(shù)的手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、 動(dòng)態(tài)演變的推理過(guò)程提升學(xué)生的空間思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)推理等都具有比較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在理解的過(guò)程中，存在較大的難度，只能依靠死記硬背的方式來(lái)強(qiáng)化記憶。這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式具有較大的局限性，很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師積極利用信息技術(shù)，全面展現(xiàn)數(shù)學(xué)難點(diǎn)或公式等推理過(guò)程，全面優(yōu)化學(xué)生的空間思維能力。特別是在幾何知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師積極利用多媒體信息技術(shù)，可以將幾何圖形無(wú)限分解，分解成學(xué)生感興趣、能理解、易消化的內(nèi)容。比如在“圓的面積公式”的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由于初次接觸這方面的內(nèi)容，很難快速理解為什么計(jì)算圓的面積公式需要運(yùn)用到這些內(nèi)容。因此，教師積極利用多媒體信息技術(shù)手段，將圓分割成為16份，并將16份相同面積的圖形按照“8對(duì)8”進(jìn)行分組，再利用多媒體技術(shù)中的拼接方法，將分割完畢的內(nèi)容組成起來(lái)。在組合的過(guò)程中，需要按照錯(cuò)落有致的拼接方法合理拼接，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生從視覺(jué)感官上體會(huì)把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親自動(dòng)手剪拼，體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。基于這種教學(xué)方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的仿照練習(xí)。學(xué)生可能無(wú)法熟練使用多媒體的功能，但可以通過(guò)傳統(tǒng)的剪紙的方式。經(jīng)過(guò)模擬、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深入理解圓的面積計(jì)算公式，學(xué)生能夠全面認(rèn)知圓的計(jì)算方法，這本身有助于優(yōu)化學(xué)生的形象思維和空間思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，利用信息技術(shù)，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化，不僅有助于學(xué)生理解與記憶，更能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、 豐富且具有層次性的課堂演練提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，積極利用信息技術(shù)，教師能夠有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，教師能夠全面擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，教師還能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。利用信息技術(shù)，能夠提升課堂教學(xué)效率，這使得教師得以有充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂練習(xí)，將學(xué)生的疑問(wèn)和不解消滅于萌芽狀態(tài)，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師通過(guò)信息技術(shù)，能夠科學(xué)有效設(shè)計(jì)豐富且富有層次性的課堂演練。第一，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程講解完畢后，利用多媒體來(lái)布置一些仿照性的題目，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)能力缺欠的部分學(xué)生。第二，教師在仿照性練習(xí)完畢后，還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的變式練習(xí)，這能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)量。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師利用信息技術(shù)，能夠呈現(xiàn)一些思考性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決多媒體屏幕中呈現(xiàn)的內(nèi)容。通過(guò)層層練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到了鞏固和強(qiáng)化，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心得到有效提升，學(xué)生的整體認(rèn)知能力也得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，教師還可以在多媒體屏幕中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性課后題目的設(shè)計(jì)。比如一些探究性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)明扼要標(biāo)注清晰探究目的和流程，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展數(shù)學(xué)探究。待學(xué)生探究結(jié)束后，教師可以利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享探究成果，積極營(yíng)造互動(dòng)共享的教學(xué)氛圍，綜合性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)扮演著非常關(guān)鍵的角色。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠基于形象直觀的外在表現(xiàn)方式，提升學(xué)生的形象思維能力，能夠基于動(dòng)態(tài)演變的發(fā)展流程，優(yōu)化學(xué)生的空間思維能力，同時(shí)還能夠全面提升學(xué)生重難點(diǎn)題目的解答能力及延伸拓展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵丁艷.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2017（06）：117.

[2]黃艷梅.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2015（06）：137.

[3]嵇立春.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2013（09）：110-111.

作者簡(jiǎn)介：

范炳榮，福建省龍巖市，長(zhǎng)汀縣城關(guān)東區(qū)小學(xué)。