以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，教育部對教學方式不斷提高，在各科目里英語是一門特殊的科目。英語閱讀作為初中英語課的一個重要組成部分，一直是初中英語教學與學習的難點與重點。但是在中考中，對英語閱讀的考核是必不可少的，因此，我們應該努力提高初中英語閱讀的教學效果，提高學生對英語閱讀理解的水平。而目前隨著時代的發(fā)展和教育水平的進步，我國的初中英語閱讀教學已經(jīng)逐漸改變了傳統(tǒng)的應試教育方案，開始注重培養(yǎng)學生的英語文化欣賞能力，讓學生能夠體會到英語閱讀作品中獨特的美感。

關鍵詞：以學生為中心；初中英語；閱讀；教學研究

閱讀作為初中英語教學過程中的一項重要內容，學生基礎理論知識以及學科綜合素養(yǎng)的掌握程度都有賴于教師授課方式的適當性與科學性。當今初中英語教學還存在著以老師教為主導，學生被動學習的現(xiàn)象。在英語閱讀教學中，教師成了閱讀主體，把自己的閱讀理解體會強加給學生，學生的被動閱讀嚴重影響了學生閱讀水平和閱讀能力的提高。因此，了解當前形勢下初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及其中出現(xiàn)問題的具體原因，以及鑒于此提出一些切實改進閱讀教學的方法，所以，在閱讀教學中關注學生的主體地位刻不容緩。

一、 初中英語閱讀教學重要性

英語作為一門外國的語言，并不是我們日常生活中經(jīng)常說的母語，不光對初中學生，對我們大多數(shù)人來說，學習英語也是個巨大的難題，如果語言教學沒有一個合適的語言環(huán)境，就并不能有效地提高學生的英語語言溝通能力。所以，在初中英語閱讀的教學過程中，老師應該建立一個濃烈的英語語言課堂氛圍，以學生為中心來設計語言教學方案和語言學習的技巧，從而使學生的英語閱讀水平有所提高。在初中英語閱讀的教學過程中，以學生為中心的初中英語教學策略對比以往傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式有了巨大的改變和創(chuàng)新，它改變了傳統(tǒng)英語閱讀教學模式的單一化，發(fā)揮了學生的主觀能動性和主體作用，建立了學生和老師之間平等的師生關系，促進了師生間的交流和互動，這種方式通過活潑的課堂氛圍和新型的教學策略引起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，促進了學生創(chuàng)新能力、探索精神、獨立思考解決問題能力的提高和發(fā)展。推動了英語教育事業(yè)的進步，為國家培育更多高素質的專業(yè)優(yōu)秀人才。

二、 以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略

（一） 教師發(fā)揮積極引導作用，注重學生主體地位

學生在英語閱讀學習中首先需要對英語感興趣，有繼續(xù)努力學習的決心。這就需要教師發(fā)揮積極地引導作用，明確教學目標，把握教學方向，了解學生學習情況和知識掌握情況，充分發(fā)揮能動性，調動學生英語學習的積極性，最大限度的提升英語閱讀教學效果及學生學習效率。教師需要在英語閱讀教學中做到不斷地運用幽默詼諧的授課方式，吸引學生的注意力，讓學生的精神集中到課堂，集中到英語閱讀學習中。其次，教師要不斷拓寬英語閱讀教學視域，從課堂拓寬到社會實踐，從教材拓寬到其他范圍，可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息、其他閱讀方式，不斷將學生融入英語閱讀環(huán)境中，讓學生成為閱讀的主人。再次，教師要讓學生意識到英語閱讀的重要性，并且緊密聯(lián)系詞匯、句型、語法學習，讓學生認識到英語知識是環(huán)環(huán)相扣，不是獨立，只有每一個環(huán)節(jié)夯實基礎，才能綜合提升英語學習效果。最后，教師要引導學生積極思考，主動提問，與學生多溝通交流，積極地幫助學生解決問題，讓學生在克服困難的時候樹立學習自信心，養(yǎng)成愛思考愛提問的習慣。

（二） 以學生為中心的教學目標設置

教師必須樹立英語教學的目標，要以學生為中心，培養(yǎng)他們的英語閱讀能力，激發(fā)他們學習英語的熱情。既然閱讀課的主要目標在于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中包括綜合閱讀能力以及英語綜合運用能力，那么就可以從以下兩點來設定目標。首先，在初中英語閱讀的教學過程中，要達到提高他們的綜合閱讀能力的目的。第一步教師必須要轉變自己的課堂地位，將自己定位為指導者以及引導者，而不能夠是決策者。通過教師的引導來改變其學習方向。而第二步所要設定的目標就是讓學生完成規(guī)定的學習目標以及計劃，為他們選擇閱讀材料，引導他們使用高效的英語閱讀學習方法。其次是要建立學生為主導的教學目標，來提高他們的英語綜合運用能力，引導他們自覺完成學習目標，發(fā)揮他們的主體地位。同時還要跟他們進行英語閱讀互動，目的是讓學生們能夠將自己的理論知識運用到和老師、同學們的交流以及分享之中。總而言之，以學生為中心的教學目標設置就是培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)。

（三） 以學生為中心的教學方法選擇

傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法難以形成良好的英語閱讀學習氛圍，所以教學方法需要做出相應的改變，以減少應試教學給學生帶來的學習壓力，從而緩解學生對英語閱讀的抵觸情緒。在教學之中，可以通過由淺入深、從易到難的方式來貫穿多個知識點，從而幫助提高學生的英語學習自信。同時還可以利用比較簡單易懂并且風格多變的英文文章來調動學生學習英語的熱情，這樣的做法既能夠豐富英語閱讀內容，還可以增加學習文章之時的趣味性，讓學生能夠自覺主動地加入初中英語閱讀學習之中。一旦學生積累了一定的自信之后，就可以依據(jù)學生的英語閱讀能力來進行學習資源的合理匹配，逐漸增加英語閱讀的難度，讓初中英語閱讀學習者可以不斷獲取更高層次的英語閱讀能力以及技巧，相應的閱讀技巧也是十分重要的。除此之外，不僅要傳授給學生相應的應試技巧，還要滲透一些諸如快速泛讀、略讀、尋找提示詞在內的諸多閱讀技巧。

三、 結語

以學生為中心的教學模式是新形勢下進行課程改革的必然選擇。現(xiàn)今階段的初中英語閱讀教學依然受著程序化教學模式的影響，教師在教學中往往不重視學生的主觀能動性的發(fā)揮，與學生之間缺少有效的互動，造成學生對英語閱讀教學的學習興趣低下，學習成績難以提高。鑒于目前英語閱讀教學過程中出現(xiàn)的問題，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，把以學生為中心的教學模式在初中英語閱讀教學中得到有效的運用。在教學中要尊重學生的主體地位，并采取有效的教學方法，培養(yǎng)友好民主的教學氛圍，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和自主閱讀能力，進而實現(xiàn)初中英語閱讀的有效教學。

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作者簡介：

江峽，重慶市，重慶市大足區(qū)城南中學。