引進(jìn)“實(shí)驗(yàn)”讓數(shù)學(xué)課趣味盎然

摘要：小學(xué)生對(duì)一切新的事物都充滿好奇，但是他們注意力極易分散，只有促使他們長(zhǎng)期保持濃烈的興趣，才能使注意力持久地保持下去！將實(shí)驗(yàn)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)研究中去。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；快樂教學(xué)；想象力

數(shù)字是枯燥的，數(shù)學(xué)是有趣的，融入了“實(shí)驗(yàn)”的數(shù)學(xué)課堂更是趣味盎然！本學(xué)年，教者嘗試將生活搬進(jìn)課堂，利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，把平時(shí)孩子們生活中熟悉的玩具、食物、文具，或者生活用品，放到實(shí)驗(yàn)中動(dòng)一動(dòng)、問一問、想一想，相互討論討論，交流交流，最終形成自我認(rèn)知。充分理解掌握知識(shí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。實(shí)現(xiàn)了課前蠢蠢欲動(dòng)，課上小手林立、大腦飛轉(zhuǎn)，課后意猶未盡的理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、 巧創(chuàng)“實(shí)驗(yàn)”情境，激活情感儲(chǔ)備

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的過程中，都借助大腦的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，才能對(duì)眼前的事實(shí)、現(xiàn)象、規(guī)則等形成感知和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，大腦將感知的材料進(jìn)行比較、分析、推測(cè)等一系列運(yùn)作后，才能將事物的屬性、特征等概括起來，產(chǎn)生對(duì)事物的理解和領(lǐng)會(huì)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，就是給復(fù)雜的腦力活動(dòng)提供了這個(gè)準(zhǔn)備過程、加速過程。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》這一課時(shí)，我想通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作擺小棒來認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)，面對(duì)面前的一大堆小棒，孩子們?cè)趺茨苡信d趣呢？課前，我利用孩子們對(duì)熊2的喜愛之情，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教室里“開設(shè)”了“熊2文具店”，課堂伊始，我設(shè)計(jì)了“熊2文具店開張搞促銷活動(dòng)，小動(dòng)物們來買鉛筆”這一情境，讓小朋友們當(dāng)森林里的小動(dòng)物來購(gòu)買整十?dāng)?shù)的鉛筆，并用小棒表擺出來。孩子們個(gè)個(gè)小臉漲得通紅，興奮地投入“情境”中，爭(zhēng)相“購(gòu)買”。教師適時(shí)指導(dǎo)思考，順利的學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)。

可見，教師創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行問題解決，學(xué)生身處生動(dòng)有趣的情境中，積極主動(dòng)地去尋求解決問題的策略與方法，就會(huì)從給予到內(nèi)化、從模糊到清楚認(rèn)知、從唯命到自覺。

二、 積極參與“實(shí)驗(yàn)”，化枯燥為有趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于學(xué)生的主動(dòng)參與——操作體驗(yàn)。孩子們喜歡實(shí)驗(yàn)，我們就是實(shí)驗(yàn)入手，借助情境反饋，及時(shí)把課堂上即時(shí)的生成性資源轉(zhuǎn)化成探索新知的基礎(chǔ)，以動(dòng)手實(shí)踐拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生的鉆研探索。

一年級(jí)的娃，說大不大，說小不小，想說就說，想笑就笑，尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，一切隨心而為，談不上什么行為約束力差，一有新奇的事物，注意力馬上轉(zhuǎn)移，即便是一塊新穎的橡皮，那也是吸引他注意的寶貝。引進(jìn)“實(shí)驗(yàn)”，在課堂上讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，不僅能促進(jìn)孩子們體力、智能、交往能力的提升，又有利于培養(yǎng)孩子們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

低年級(jí)的孩子平時(shí)不接觸錢，平時(shí)也總是和父母去消費(fèi)，自己沒有結(jié)賬付錢的機(jī)會(huì)，也就沒有經(jīng)驗(yàn)的積累。如何讓孩子認(rèn)識(shí)人民幣，使用人民幣？“熊2文具店”正在促銷中，小動(dòng)物們紛紛前來購(gòu)物，生意異?；鸨?。這一實(shí)驗(yàn)情境再次出現(xiàn)在小動(dòng)物們?cè)凇墩J(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，在這一課的學(xué)習(xí)中，讓孩子們把家里的舊書和一些自己不玩的玩具帶到學(xué)校，超市的物品就有了；把準(zhǔn)備好的人民幣發(fā)給孩子，購(gòu)物的人民幣就有了！讓孩子們扮演售貨員和購(gòu)物員，他們就自己進(jìn)行付錢找錢的活動(dòng)了?；顒?dòng)中，我讓孩子們深入思考：有幾種付錢的方式？有的孩子簡(jiǎn)單，都是找錢，有的孩子先把零錢都付了，留著“大鈔”，還有的挨著居然還學(xué)會(huì)了“討價(jià)還價(jià)”，雖然有點(diǎn)游離課堂，當(dāng)同樣是生活經(jīng)驗(yàn)的累積，到六年級(jí)學(xué)打折，不是更方便嗎？最后，為了讓孩子們深入地認(rèn)識(shí)付錢方式的多樣性，我拋出了“一個(gè)文具袋八元，你想怎么付？”孩子們各抒己見，有付10元找8元的，有付4張2元的，有付8張一元的，還有付5元2元你1元各一張的等等，老師一一列舉在黑板上，孩子們因自己的聰明才智上而欣欣然，枯燥、繁瑣的學(xué)習(xí)過程因?qū)嶒?yàn)操作而多姿多彩。

三、 借助“實(shí)驗(yàn)”操作，提升空間想象能力

低年級(jí)孩子還處于感性認(rèn)知階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感性多于理性，課堂教學(xué)中，借助具體的實(shí)物進(jìn)行物化的實(shí)驗(yàn)操作，拓展思維的空間，為孩子們形成良好的空間觀念架設(shè)階梯。但形成豐富的空間想象能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在低年級(jí)，利用實(shí)驗(yàn)法，把感性材料通過孩子們自己反復(fù)操作、思維活動(dòng)，在腦子里來回反復(fù)出現(xiàn)，才可能從眾多的材料中找到一定的聯(lián)系，認(rèn)知才能從模糊到分明，最終形成表象，勾勒出事物的本質(zhì)特征。因此，我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺鉛筆、紐扣、七巧板、各種符號(hào)等等。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從生活中抽象出角初步感知，尋找歸納概括角的特征，然后再到生活中去找角，鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，再到生活中去的理念。在初步認(rèn)識(shí)角后，我給了孩子們?cè)S多素材：兩張硬卡紙條，兩根小棒，一個(gè)活動(dòng)角的素材，一根吸管，一段毛線，一把剪刀等等，讓孩子們自己動(dòng)手做一個(gè)角。孩子們給了我一個(gè)驚喜，他們用這些材料都做出了角，連本不能做角的毛線，被孩子同桌兩人合作拉直后，也形成了一個(gè)角。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程很明顯地展示了學(xué)生的操作與思維過程，在動(dòng)一動(dòng)、做一做中，孩子們完成了由對(duì)角表象的認(rèn)識(shí)到抽象出角概念的過程。

經(jīng)常讓孩子們動(dòng)動(dòng)手對(duì)此類題目多試驗(yàn)一番，一定能逐漸培養(yǎng)起他們的空間想象能力！好動(dòng)的孩子們需要一位肯“蹲下來”的老師和他們一起設(shè)疑，一起探究，一起試驗(yàn)，一起分析，進(jìn)而一起歸納。玩玩樂樂中，孩子們學(xué)好了數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本就像是一個(gè)七彩生活的藝術(shù)宮殿，每一個(gè)內(nèi)容、每一道習(xí)題都可以用一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)來把它展示出來！實(shí)驗(yàn)，讓孩子們懷著愉悅的心情走進(jìn)課堂，沐浴課堂，又帶著欣喜與期待離開課堂！

作者簡(jiǎn)介：

卞麗萍，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)學(xué)校。