提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

摘要：小學語文教學分為識字、閱讀、寫作等幾大板塊，其中閱讀教學既是識字教學成果的展示和運用，也為寫作教學打下了良好的基礎(chǔ)，因此，小學語文閱讀教學是小學語文素質(zhì)教育的重要組成部分。有效的小學語文閱讀教學，可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和理解能力。小學語文教師只有重視小學語文閱讀教學的有效性，才能通過多種途徑提高學生的閱讀能力。本文探討了提升小學語文閱讀教學有效性的策略，以期為語文教學優(yōu)化做出一定貢獻。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；有效性；氛圍；興趣

一、 營造良好的閱讀氛圍

小學語文閱讀教學課堂應(yīng)具有良好的氛圍，其課堂應(yīng)當是充滿活力的。因此，教師要和學生共同努力營造和諧活潑的學習氛圍，讓學生在其中把個人的想法表達出來，積極表現(xiàn)自己的優(yōu)點。同時，教師要改善教學言語，教學語言要生動幽默，比如，對于《嫦娥奔月》這篇課文的講授，教師可以與學生研究豬八戒與嫦娥的傳說趣事，引起學生的興趣，這樣才能充分創(chuàng)造良好的語文課堂教學環(huán)境。在教學過程中，教師應(yīng)當要求學生團結(jié)友愛，尊敬教師，具有班集體榮譽感，同時要養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，推動教學的發(fā)展。在課堂上，教師要與學生及時有效地溝通交流，可以用搶答的方法激起學生參與的興趣，讓學生在語文教學中感受到愉快，并從中獲取知識。

二、 激發(fā)學生的閱讀興趣

好奇心強、活潑好動是小學生的特點。在小學語文閱讀教學中，教師要抓住小學生的這些特點，激發(fā)學生的學習興趣。小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高，如果學生有了閱讀興趣，就會從內(nèi)心深處自發(fā)地去閱讀。在閱讀教學的過程中，教師要使用鼓勵性的話語，及時肯定小學生在閱讀中取得的點滴進步，讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而快樂地進行閱讀，快樂地接受要學習的語文知識。在進行閱讀教學之前，教師可以設(shè)置一些帶有懸念的問題巧妙導入。例如，看到課題你想到了什么？你還想知道什么？通過設(shè)置這些問題，調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生的閱讀興趣。如在學習《世界上第一個聽診器》一課時，教師可以設(shè)置問題：你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用？你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣子的嗎？讀了課題之后，你想知道些什么？這些問題的設(shè)置，有助于引導學生對課文內(nèi)容進行閱讀并進行思考，從而進一步啟發(fā)學生的思維。又如，在進行選讀教學內(nèi)容《做風車的故事》時，教師在教學結(jié)束后可以詢問學生：“為什么牛頓要做風車？”“牛頓為什么會被嘲笑？”“你在實際中有什么想法可以分享給大家嗎？”等等，前兩個問題是根據(jù)教材提出的，幫助學生更加深刻地理解教材內(nèi)容，后一個問題則是根據(jù)教材內(nèi)容的衍生，學生不必真的動手實踐，只需將自己的想法說出即可，在這個過程中，學生充分發(fā)揮自己的想象力，并參與到課堂中，對于課文中牛頓發(fā)明風車的故事更加感興趣，閱讀教學的開展也就起到了基本目的。

三、 優(yōu)化閱讀教學的過程

教師在進行小學語文閱讀教學的時候，在引起了學生的求知欲和好奇心的基礎(chǔ)下，就是要想方設(shè)法地增加學生在課堂的參與度和積極性。只有學生的參與性得到提高，才能在閱讀教學過程中集中注意力，緊跟教師的步伐，優(yōu)化小學語文閱讀教學的效率。使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師快速集中學生的注意力，增加他們在教學課堂上的參與度和積極性。比如在閱讀《伏爾加河上的纖夫》的時候，教師可以通過多媒體把伏爾加河波光粼粼、碧波蕩漾的美景圖片或者影視片段展現(xiàn)給學生看，在迅速抓住學生眼球的同時對學生進行閱讀導入，可以對學生進行提問：同學們，正如你們所見伏爾加河畔的風景秀麗，美不勝收，你們覺得伏爾加河上的纖夫應(yīng)該是過著怎樣的生活的？肯定會有學生回答那些纖夫是過著每天欣賞著河畔美景，放聲高歌快樂無比的生活，那么接下來教師就可以引導學生通過閱讀全文來驗證自己剛才的想法正確與否。學生在閱讀的時候不再是漫無目的的瀏覽，而是能有針對性、有目的性的進行閱讀，從而能夠提升整體閱讀教學課堂的效率。

四、 拓展閱讀教學的內(nèi)容

小學語文閱讀的內(nèi)容具有豐富性，如果教師只是讓學生學習章節(jié)內(nèi)容，這樣是不利于培養(yǎng)學生閱讀能力的，也不利于學生的系統(tǒng)性閱讀。因此，教師應(yīng)該將閱讀內(nèi)容進行適時的延伸，將閱讀內(nèi)容進行有效的整合，從而在一定程度上幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而在拓寬閱讀內(nèi)容的同時提高學生的閱讀能力。例如，在學習《臥看牽牛織女星》時，教師可以先讓學生以小組合作形式對課文進行朗讀，在分析了牛郎織女的傳說在文中的作用后，教師可以讓學生了解民間的四大傳說，比如《牛郎織女》《孟姜女尋夫》《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》。通過將這樣的課程整合，不僅會讓學生體會民間傳說的特點，還可以幫助學生了解本文，增強學生對民間傳說的認知。與此同時，延伸閱讀內(nèi)容的教學方法可以讓學生提高自主閱讀其他文章的興趣，從而對學生的視野進行擴展，提高學生的語文素養(yǎng)。

五、 進行有效的閱讀評價

在學生結(jié)束了所有的閱讀任務(wù)之后，教師要對學生的閱讀要及時進行評價。學生可以從教師的鼓勵聲中調(diào)動其積極性，從而在一定程度上提高學生的閱讀效果。例如，為了豐富教學內(nèi)容形式，教師可以在班內(nèi)以讀書交流會的形式進行教學，學生在交流會中以各種形式來展示自己的讀書成果。有的學生會展示自己背誦的優(yōu)美句子，有的學生會展示自己喜歡的小故事，有的學生會展示課本劇……豐富多彩的展示形式讓教學課堂充滿了趣味性。這樣的教學活動不僅可以讓學生感受到閱讀的意義，還會調(diào)動學生主動參與教學活動的積極性。在整個活動結(jié)束之后，教師可以以頒發(fā)禮物的方式來肯定學生的作品，這樣就讓學生受到很大的鼓舞，增加閱讀自信。

提升小學語文閱讀課堂教學的有效性貫穿整個小學語文閱讀教學，是一個比較長的過程，絕不是一朝一夕的事情。教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀教學內(nèi)容，使學生在良好的閱讀氛圍中展開學習，以提高小學語文閱讀教學的有效性。

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作者簡介：

劉儷，重慶市，重慶市酉陽縣大溪鎮(zhèn)中心小學校。