微課在中職德育教學實際應(yīng)用中存在的問題與思考

摘要：微課教學是素質(zhì)教育背景下新型的教學方式，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高德育教學質(zhì)量，本文剖析了當前微課在中職德育教學實際應(yīng)用中存在的問題，并提出了自己的教學建議。

關(guān)鍵詞：微課；中職教育；德育教學

一、 微課的概念與特點分析

微課指的是采取視頻教學的形式，對教師的教學過程進行拍攝記錄以供學生學習的教學方式。與常規(guī)教學相比，微課有兩個最為顯著的特點，第一，以視頻為載體，可以重復(fù)觀看和共享，教師之間可以相互交流經(jīng)驗，學生也可以打破時間和空間的限制進行微課內(nèi)容的學習。第二，視頻比較簡短，?？刂圃?0分鐘以內(nèi)，在有限時間內(nèi)包含最為重要精簡的知識，學生通過微課學習能夠迅速找出知識重點，容易記憶與掌握。

中職學生一般文化基礎(chǔ)較為薄弱，他們上中職更想學習一門手藝或技術(shù)，所以更喜歡走出教室開展實踐操作，對需坐在教室里學習的課程常常會沒有學習興趣，注意力難以集中。采取微課教學可以極大地縮短課堂教學時間，讓學生不必在課上正襟危坐40分鐘，他們可以拿著手機或者電腦在任何時間任何地點開展微課學習，同時學生還可以根據(jù)自己的需要更自主的選擇學習內(nèi)容。此外微課靈活新穎，教學內(nèi)容更加生動立體，給予學生充分的學習自主性，能夠讓教學實現(xiàn)滲透化的教育目的，應(yīng)用在中職德育教學中既可以鞏固學生基礎(chǔ)知識，又能夠促進學生養(yǎng)成積極主動的學習習慣，對學生的思想意識產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、 當前中職德育教學存在的問題

微課是順應(yīng)時代發(fā)展利于提高教學質(zhì)量的新型的教學方法，但是在實際應(yīng)用中還是存在著一些問題影響著微課教育意義的發(fā)揮。例如有些教師不認同微課教學，或者仍然堅持在課堂上采取“滿堂灌”式的教學方法，認為只有自己多講學生才能多學，才能有所收獲，微課有很大的自主性，有可能學生不會主動進行微課學習，因此將微課作為一個幌子，沒有真正開展微課教學。又或者有些教師對德育教學的理念是比較落后的，仍然重理論輕實踐，在開展德育教學時只是流于形式，沒有將教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系在一起，造成德育教學氣氛比較刻板壓抑。出現(xiàn)這些問題的原因主要是教師對微課的認識不到位，自己的教學理念不夠先進，沒有意識到德育教學對學生身心發(fā)展的重要意義。德育教育的一個主要目標就是給予學生更多的學習自主性，尊重學生的學習主體地位，避免再出現(xiàn)滿堂灌式的教學方式，要在課堂上積極營造利于調(diào)動學生學習興趣與熱情的氛圍，只有這樣才能提高中職學生的綜合素養(yǎng)。

微課在中職德育教學實際應(yīng)用中還存在著一個比較顯著的問題，就是教師微課制作的能力還有待提高。中職學生文化基礎(chǔ)不夠扎實，在理解一些教學內(nèi)容時會感到困難和疑惑，而微課又是針對最精華的知識重難點進行的視頻講解，其中師生互動較少，如果微課制作不好便難以發(fā)揮其教學價值，反而會讓學生出現(xiàn)學不會、不想學的問題。微課時常最好控制在6到8分鐘，最好不要超過10分鐘，微課內(nèi)容主要反映某個教學環(huán)節(jié)，突出教學中的重難點或者操作技巧，不能只是單純的截取教學視頻片段，要考慮中職學生的理解能力，起點要低，要層層推進由易到難，但是當前有不少教師控制不好微課時間，經(jīng)常超時，微課內(nèi)容也不夠完整精簡，層次清晰，因此學生學習起來也比較困難。

三、 微課在中職德育教學中的應(yīng)用策略

（一） 豐富微課內(nèi)容，充分利用多方面的教學資源

微課在中職德育教學中的應(yīng)用最明顯的優(yōu)勢就是微課內(nèi)容受限少，不受時間與空間的限制，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集利用各個方面的教學資源，擴寬資源選擇的渠道。而且微課與學生的實際生活能夠有效關(guān)聯(lián)，為學生營造生活化的學習氛圍，從而更能夠提高學生的學習與探索興趣，這對于向?qū)W生滲透德育教育是非常有幫助的。教師在制作微課時，要有意識地讓德育教育走生活化的道路，多搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資源，例如為了讓學生養(yǎng)成辛勞奮斗的品格，可以多在網(wǎng)上搜集一些辛勤的工作人員的例子，如凌晨三、四點就出現(xiàn)在馬路上進行衛(wèi)生打掃的清潔工人；春節(jié)奮斗在鐵路一線不能回家與家人團聚的乘務(wù)人員；炎炎烈日下在田地里彎腰農(nóng)耕的農(nóng)民，等等，讓學生觀看他們工作的影像或圖片，讓學生體會勞動人民雖然辛苦但仍然勤奮的精神，又或者可以為學生播放紀錄片《城市二十四小時》中的片段，讓學生了解城市24小時內(nèi)不同崗位勞動者各自勤勞的工作，讓學生意識到正是有這些人普通又不平凡的工作才有了我們有序穩(wěn)定的城市生活，從而培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、不怕辛苦的品質(zhì)。

（二） 提高微課素材的趣味性

寓教于樂是教師在制作微課時所要追求的教學效果，要改變以往刻板單一的教學模式，結(jié)合教學目標多增強微課內(nèi)容的生動性與趣味性，比如在學習克服挫折的心理或者如何面對壓力等內(nèi)容時，教師選擇一些相關(guān)的小品節(jié)目豐富微課的趣味。例如賈玲出演的《愛笑的女孩運氣不會差》，講的是初入職場的新手在應(yīng)聘古玩店銷售時，總是會遇到各種各樣的挫折和打擊，但是她都會對自己說“愛笑的女孩運氣不會差”來安慰自己，讓自己振作起來好好努力。教師可以截取小品中的片段為學生進行心理教育，讓學生在面對挫折或者失敗時仍然保持自信，積極進取。

再比如說在學習“性格及其調(diào)適”課程內(nèi)容時，教師可以結(jié)合《西游記》中師徒四人的性格特點對學生開展微課教育，可以選取師徒四人相關(guān)的視頻，也可以制作成動畫，讓學生對外向型、中間型以及內(nèi)向型等不同性格所適應(yīng)的工作有更清楚的了解，從而對照自己的性格特點有意識的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這樣的教學既有趣又容易激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在輕松快樂的氛圍中掌握微課的教學內(nèi)容。

四、 微課取得的實際成效

在中職德育教學應(yīng)用微課是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求。大多數(shù)中職學生學習成績比較差，對自己缺乏信心，面對困難容易膽怯，再加上自身條件與生活習慣等原因，在思想品質(zhì)上容易出現(xiàn)偏差和缺陷，在德育教學中應(yīng)用微課，緊緊圍繞社會主義核心價值觀的大方向，能夠?qū)λ麄冞M行正確的教育引導(dǎo)，幫助他們樹立自信，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。同時微課的實施將培養(yǎng)學生自主學習作為根本，能夠促進學生自我思考，發(fā)揮自我意識，從而培養(yǎng)自主學習的習慣。

五、 結(jié)語

總之，在中職德育教學中實施微課教學能夠體現(xiàn)學生的學習主體性，幫助學生鞏固文化知識，促進綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]李桂花.微課在中職德育課中的應(yīng)用及思考[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（14）.

[2]汪曉東.微課的外在特點與核心特征[J].中小學信息技術(shù)教育，2014（01）.

作者簡介：

林麗琳，福建省南安市，南安市工業(yè)學校。