小學數(shù)學課堂合作學習的有效性探究

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，我國的傳統(tǒng)教育模式漸漸地被自主學習模式、多媒體教學模式、合作學習模式、探究學習模式這種新型的教學模式所取代，這些新型的教學模式提升了老師的授課質(zhì)量，提高了學生的聽課質(zhì)量，逐漸被老師和學生采納。鑒于此，本文主要針對于合作學習這種新型學習模式展開探討和研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；有效性；興趣；效率

合作學習是指在老師的引導下，學生以小組、團隊的形式一起完成老師所布置的學習任務，在此期間各個成員分工明確、各司其職，一起觀察、探究、合作、交流，最后得出問題的答案。事實研究證明，老師在小學數(shù)學課堂運用合作學習的教學模式能提高學生的數(shù)學成績，從而真正地發(fā)揮出合作學習的有效性。

一、 合作學習激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，是調(diào)動學生主動學習的重要因素。而小組合作是一種能讓學生在小組中相互督促、相互促進、相互借鑒來激發(fā)學生興趣的學習方式，通過合作學習學生不僅能激發(fā)數(shù)學學習興趣，還能增強學生參與數(shù)學學習的積極性和主動性。

例如在學習《正方形和長方形》這一課時，我就讓學生以小組合作或是同桌合作的方式來學習這一課，我先向?qū)W生提出了一個問題：正方形和長方形有什么特點？再讓他們分配任務，一起動手制作正方形和長方形的模型。接著，學生開始分工合作，各司其職，制作長方形和正方形，最后在合作的過程中他們觀察、探討、動手發(fā)現(xiàn)：正方形四個邊都相等，而長方形的對邊相等，共同的特點就是他們都有四條邊。就這樣，學生學習數(shù)學的興趣就會被激發(fā)出來，隨之而來的數(shù)學問題也得到了解決。

可見，合作學習與學生學習數(shù)學的興趣互相影響，相輔相成。合作學習激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，學生學習數(shù)學的興趣被激發(fā)出來后，就會對數(shù)學這門學科產(chǎn)生強烈的求知欲。這樣一來，學生就會發(fā)自內(nèi)心地愛上學習數(shù)學，進而他們的聽課質(zhì)量就會有一個質(zhì)的飛躍。

二、 合作學習提高學生學習效率

長期以來，在應視教育的束縛下，老師在數(shù)學課堂上只會“填鴨式”教學，學生只會被動性地接受知識，所以學生的數(shù)學學習毫無效率所言。而小組合作學習是一種富有創(chuàng)意性和想象力的學習模式，它能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

例如我在教授《圓形的運動》這一課時，有一個知識點是軸對稱圖形，我擔心用專業(yè)數(shù)學術語給學生解釋他們會很難理解，所以就鼓勵學生自由組成一個小團隊合作學習談談對于這一知識點的理解和認識，而結(jié)果是令人驚喜的：同學們在預習了課本后，一起合作試著剪紙后發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形左右邊都是一樣的，還能重合。還有的團隊在合作后發(fā)現(xiàn)了軸對稱的特性，突發(fā)奇想到我國京劇中所用到的臉譜就是軸對稱圖形，還有蜻蜓、花蝴蝶等動物也是具有軸對稱的特點……在學生們合作學習之后我在授課中發(fā)現(xiàn)，學生們的聽課效率瞬間提高了。

由此我們不難發(fā)現(xiàn)，通過合作學習的方式學生們的創(chuàng)造性和想象力都得到了鍛煉，他們也在合作學習中對所學知識有了一個自己的理解。進而在后續(xù)的數(shù)學學習中，他們對數(shù)學知識的接受能力和理解能力都有了明顯的提高，從而達到了提高學生學習效率的目的。

三、 合作學習鍛煉學生學習思維

除去激發(fā)學生的學習效率，鍛煉學生的學習思維也是非常重要的，發(fā)散性的數(shù)學思維能讓學生靈活掌握所學數(shù)學知識，還能提高學生學習數(shù)學的能力。但是學生的思維是需要老師的引導開發(fā)的，而隨著我們老師不斷地挖掘和探索發(fā)現(xiàn)，適合學生學習數(shù)學的方法之一就是合作學習，下面我具體闡述一下我在教學中是怎么做的：、

在學生們學到《多邊形的面積》中“組合圖形的面積”這一知識點的時候，我就在課堂上運用了小組合作的學習方式，首先我向?qū)W生們提出了一個情境問題：“小張阿姨要給自己的寵物狗造一個木頭房子和飯盆，她只有33平方米的木板，同學們可否根據(jù)之前所學知識得出解決方案呢？”聽了我的問題他們開始合作學習，拿著直尺和鉛筆一起探討。最后有的小組得出：房子做成一個長7米、寬3米的長方形，飯盆是長4米、寬3米的長方形，計算兩個長方形再求和的結(jié)論，還有的小組通過合作得出：房子是長為6米、寬為4米的長方形，飯盆是邊長為3米的正方形，計算結(jié)果再求和的結(jié)論，還有小組……

可見，學生們在小組合作學習的期間碰撞出了思維的火花，對我所提出的數(shù)學問題提供了不同的解答方案，從而鍛煉了學生的思維能力。因此，在小學數(shù)學課堂教學中我們老師可以經(jīng)常運用小組合作的學習模式。

綜上所述，合作學習這種學習模式內(nèi)涵極其豐富，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、提高學生的學習效率、鍛煉學生的思維，還能讓學生主動參與各種數(shù)學教學活動，提高他們的積極性。惟其如此，學生們才能互相促進、互相激勵、互相學習來提高數(shù)學學習成績，從而滿足社會發(fā)展要求、滿足教育改革要求、滿足新課改的要求，最后真正地發(fā)揮合作學習的有效性。

參考文獻：

[1]劉芳.小學數(shù)學課堂合作學習有效性研究[J[.新課程（小學），2017（03）.

[2]成凱，楊媛.小學數(shù)學課堂中小組合作學習的有效性探討[J].新課程（中），2011（06）.

作者簡介：

周朝輝，湖南省益陽市，湖南省益陽市南縣茅草街鎮(zhèn)中心小學。