感悟生活快樂課堂

鮑媛媛

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0014-01

道德存在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素，教會孩子們道德品質(zhì)的學習，就是學習如何做人，必須是在生活中學習。這也是低年級教育課程改革的主要思路，應(yīng)該被教育者所關(guān)注和實踐。

所謂生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實生活的大背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有用的知識，使情操得到真正的陶冶。

1.在生活中學習

生活是含有教育意義的。

最早的生活化教學是由教育家陶行知提出來的，他倡導生活即教育思想，并且踐行和發(fā)展了這個理論。他還主張人們積極投入生活中去，在生活的矛盾和斗爭中去選擇和接受好生活。

因此，生活即教育。

生活中的矛盾無處不在，矛盾的產(chǎn)生，就有了教育的作用，我們的孩子過什么樣的生活就會產(chǎn)生什么樣的教育，生活會伴著人的一生。

在生活中學習，教師可以提供的教學資源和問題的設(shè)置應(yīng)更加生活化，會讓學生感覺到很熟悉，就是身邊發(fā)生的事情，體會生活化的課堂，用已有經(jīng)驗來提升學生個體的認識，把社會生活中的個例與書本知識融會貫通，從而使學生得到發(fā)展良好身心的作用。

如人教版一年級下冊《道德與法治》第10課《家人的愛》，感受家人之間的互相關(guān)愛，是孩子形成家庭意識的重要前提，但是一年級的孩子，很少從細節(jié)處去感受家人對自己的愛，可以先讓學生說說自己的疑惑，學生問：“我想要這個玩具，媽媽不給我買，還說愛我呢？”“爸爸媽媽不在家，出去打工了，留我住在爺爺奶奶家，他們一點也不愛我。”“奶奶，你為什么不幫我背書包呢？”引出發(fā)生在學生身上的例子，把問題交給全班同學，遇到這種情況，你怎么想？會怎么做？教師引導孩子明白家人對自己日常的照顧，是家人對自己無私的付出，從中體會家人的愛，理解家人的辛苦，也是形成學生家庭責任意識的重要過程。那么，該如何表達自己對家人的愛呢？引導孩子在細節(jié)上來表現(xiàn)，給爸爸端一杯茶，出門主動和家人打招呼，告訴媽媽我能自己整理書包。從言語和行動上來體會愛和表達愛，引導學生們進入一個充滿情感的生活情境中。《道德與法治》課程從孩子的生活出發(fā)又走向他們的生活，引導學生養(yǎng)成良好的品德、行為和生活習慣，學會生活和做人，以及妥善處理可能發(fā)生的問題。

由于小學生處在人生啟蒙階段，三觀尚未真正形成。他們對生活中的真善美、假惡丑沒有正確的判斷能力，這就需要我們老師全面的指導。

2.在活動中感悟

生活與教育是同一個過程，教育對孩子的成長起著重要的意義。

在實際教學中，不僅包括書本中的知識，還應(yīng)結(jié)合每個孩子的實際進行內(nèi)容設(shè)定，可以很大程度上推動學生主動去思考生活中的各種是非對錯，根據(jù)自己的是非觀念對生活中的所見所聞進行評判，進而積極主動地去體驗生活。

教學《請幫我一下吧》，在這節(jié)課上，呈現(xiàn)了學生們在生活，學習或者游戲中遇到困難，這里需要關(guān)注他們的真實生活體驗，回憶自己曾經(jīng)遇到哪些困難。但是低年齡段的孩子一旦遇到困難總是想著依賴大人來解決，導致他們獨立性差，缺乏主動去解決問題的能力和意識。在課本中，表現(xiàn)了這樣的生活情境：小朋友的風箏意外地掛在樹上，周圍有環(huán)衛(wèi)工人，趕著上班的叔叔，鍛煉后正在休息的叔叔阿姨，踢球的小朋友，那么，如何在這種情境下正確的求助呢？課上老師應(yīng)該幫助學生分析選擇合適的人選來求助，要怎么跟對方說？可以設(shè)計小環(huán)節(jié)，讓學生上臺表演，如果是你，你會怎么求助？在這期間，教師注意滲透向人求助的文明禮儀教育。掌握自身生活必須的基本知識和基本技能，教會他們恰當?shù)那笾笾晒χ笤O(shè)計片段教會學生怎么感謝那些幫助你的人。

總之，教學過程中，不能脫離生活原型，無論教育的內(nèi)容還是方法，都要根據(jù)生活的需要。根據(jù)低年級段年齡特點，增加課堂體驗活動，促進他們道德意義的理解和形成。

3.在實踐中體驗生活

人類的一切真知始于實踐活動。孩子要想獲得感性經(jīng)驗，必須自己經(jīng)歷實際的體驗，促使認知，情感，行為的和諧發(fā)展，從而引發(fā)道德需求。

教師在開展小學生思想道德與法治教學的實踐中，要深挖課本知識，尋找合適的講解方式。例如：我在設(shè)計人教版道德與法治二年級下冊《我在長大》這一課時，通過課前讓他們準備材料，幼兒時期的作業(yè)本，畫畫本，不同年齡時期的衣服，鞋子的比較，不同時期的身高，體重比較，還有照片的直觀比較，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，從不認識字到字寫得更漂亮更工整了，從不會計算到快速算出較難得題目，真是一個飛躍??！學生體會到自己的進步，從而增強自豪感和自信心。

生活化的教學除了注重教學素材，教學情境，也要注重教學內(nèi)容落實的生活化，為此，生活化課堂必須具有學生自主學習、主動探究氛圍，充分發(fā)揮學生的主體意識，促使他們積極感悟、體驗生活的價值和生命的意義。

伴隨社會的不斷發(fā)展和進步，小學生道德與法治教育問題逐漸成為人們越來越關(guān)注的問題，道德與法治教學要回歸生活。在教學過程中，教師應(yīng)該主動傾聽學生的學習需求，同時完善自我，以身作則，運用更加先進的教學方式，與生活化教學內(nèi)容相結(jié)合，努力提高課程的教學質(zhì)量，教師的一言一行都要充分考慮到對學生的影響。教師自身在生活中應(yīng)有著積極的人生態(tài)度和正確的思想認識，給孩子樹立榜樣的力量，才會對學生道德與法治教育起到積極的作用。