高級財務(wù)會計教學(xué)改革探討

梁遲霞 劉 夢

高級財務(wù)會計是高等院校會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)和審計學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，有利于提高這些專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，職業(yè)判斷能力，便于他們更好地從學(xué)校走向社會。所以如何提高這門課的上課效率，就成為了學(xué)生、老師、學(xué)校和社會所應(yīng)該共同思考的問題。

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一、《高級財務(wù)會計》教學(xué)中存在的問題

（一）系部對這門課不夠重視，安排學(xué)時不夠。以前我們學(xué)校只有?？茖W(xué)生，所以沒有開《高級財務(wù)會計》，現(xiàn)在我們學(xué)校升為了本科院校，所以我們系這學(xué)期才專門針對本科層次會計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)這門課。正因為如此，系部領(lǐng)導(dǎo)老師對這門課應(yīng)該安排多少課時，選什么教材，都是缺乏經(jīng)驗的。最后，把這門課定位為專業(yè)技術(shù)限選課，三學(xué)分，并且是一門考查課，課時是48課時，但在我們老師實際去上課時發(fā)現(xiàn)根本無法按教學(xué)進(jìn)度表完成教學(xué)任務(wù)，第一章企業(yè)合并就花了十個課時，第二章合并財務(wù)報表至少要花上十六個課時，后面的外幣業(yè)務(wù)會計、租賃會計、股份支付會計等就可能只能講其中的一部分。

（二）選用的教材與已上的中級財務(wù)會計銜接不上。

（1）基礎(chǔ)性及不確定性。儲量評估是油氣生產(chǎn)企業(yè)油藏經(jīng)營管理的基礎(chǔ)，其可靠性主要取決于所使用資料的準(zhǔn)確性。建立開發(fā)單元與儲量評估單元邏輯對應(yīng)關(guān)系、確保開發(fā)數(shù)據(jù)的完整準(zhǔn)確是儲量評估的基礎(chǔ)。儲量評估具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的不確定性，與采油廠相關(guān)的主要是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)方面，如地質(zhì)的復(fù)雜性、油氣藏開發(fā)的成熟度、地質(zhì)和開發(fā)數(shù)據(jù)的質(zhì)量與數(shù)量、經(jīng)營環(huán)境與質(zhì)量，另外，還可能存在評估人員的技能、經(jīng)驗及職業(yè)道德形成的不確定性。

小學(xué)作文在語文考試當(dāng)中大約占30%，對于小學(xué)生日常學(xué)習(xí)而言，應(yīng)當(dāng)尤其注意平常的寫作學(xué)習(xí)。雖然目前小學(xué)生的書面表達(dá)能力相對之前有一定的提升，然而仍然有一大部分的小學(xué)生沒有扎實的書面表達(dá)能力，很多小學(xué)生對寫作文非常抵觸，當(dāng)提到寫作文的時候，他們腦海中往往沒有一個清晰的思路，寫出來的作文往往也拿不到高分。所以，在老師講課的過程中，如何提高學(xué)生寫作的能力成了非常重要的一節(jié)。老師在上作文課過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會感到學(xué)習(xí)非常吃力，老師們通過教研討論，總結(jié)出原因為學(xué)生對寫作文不感興趣，甚至反感寫作文。因此，在這種大環(huán)境之下，學(xué)生的寫作水平自然就上不去。現(xiàn)在，這個問題也成了家長和教研組共同關(guān)注的問題。

（一）系部領(lǐng)導(dǎo)要高度重視這門課。首先，學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從思想上高度重視這門課，派出教師去其他有經(jīng)驗的學(xué)校取經(jīng)，學(xué)習(xí)這些學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)模式，參觀其仿真實驗室，去體驗其財務(wù)模擬系統(tǒng)。其次，系部領(lǐng)導(dǎo)要組織這些去參觀的教師向其他教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋他們的學(xué)習(xí)心得，討論我們系應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)模式改革，以及應(yīng)該怎樣建仿真實驗室，引進(jìn)什么樣的財務(wù)模擬系統(tǒng)。最后，因高級財務(wù)會計是一門專業(yè)課很強(qiáng)的課程，應(yīng)該由專業(yè)限選課改為專業(yè)必須課，把學(xué)分和課時分別調(diào)為4學(xué)分、64課時，這樣才能把學(xué)生忘掉的長期股權(quán)投資和遞延所得稅等復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生更好的來學(xué)習(xí)企業(yè)合并以及企業(yè)合并報表等知識，才有充裕的時間去把高級財務(wù)會計的內(nèi)容講完。

（二）選教材要前后連貫性?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教材是由教那門課的教師來推薦，最后由領(lǐng)導(dǎo)審核通過，但上不同課程的教師并沒有相互討論，且各個出版社出版的教材越來越多，所以選的教材可能就五花八門，很難做到系統(tǒng)性，連貫性。因為高級財務(wù)會計是在中級財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計的基礎(chǔ)上開設(shè)的課程，所以在考慮選基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計教材的時候，就應(yīng)該考慮用什么樣的高級財務(wù)會計教材才會構(gòu)建起學(xué)生的整個會計知識體系，所以系領(lǐng)導(dǎo)要對這有一個引導(dǎo)和最后的把控。

《中級財務(wù)會計》用的是北京交通大學(xué)出版社出版的，而《高級財務(wù)會計》選用的是東北財經(jīng)大學(xué)出版社劉永澤主編的。通過向?qū)W生和老師做調(diào)查，中級財務(wù)會計重點講了金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)，而與高級財務(wù)會計密切相關(guān)的長期股權(quán)投資、遞延所得稅、財務(wù)報表的編制講得很少，也不做為考試重點，所以學(xué)生根本沒有把這些知識理解掌握，而這些知識卻是我們學(xué)好高級財務(wù)會計的基礎(chǔ)。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)較差且不主動學(xué)習(xí)。首先我們學(xué)校錄取的是本科最后批次，大部分學(xué)生在高中時學(xué)習(xí)成績就不怎么好，學(xué)習(xí)能動性比較差，對抽象的復(fù)雜的知識理解能力弱，所以學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》就比較吃力。其次，如果他們沒有把大一、大二學(xué)的《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》等學(xué)好的話，那么學(xué)《高級財務(wù)會計》就會很吃力。由于安排的課時有限，所以教高級財務(wù)會計的教師就假定學(xué)生都已掌握，而很多學(xué)生基礎(chǔ)知識都沒學(xué)好，因為都是期末突擊復(fù)習(xí)，靠臨時記憶過了大一、大二的基礎(chǔ)課，所以到大三來學(xué)高級財務(wù)會計的時候都把以前學(xué)的知識還給老師了，這樣學(xué)起高級財務(wù)會計就更吃力了，最后可能失去學(xué)習(xí)的興趣，就放棄學(xué)《高級財務(wù)會計》了。

二、《高級財務(wù)會計》教學(xué)改革對策

（三）教學(xué)方法落后，重理論輕應(yīng)用。因為這是系里新開設(shè)的考查課，所以相匹配的仿真實驗室及實訓(xùn)課程都還沒有，還是采用現(xiàn)在大部分高校的上課模式，以老師講授為主，學(xué)生被動的聽和記，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，很難給學(xué)生獨立思考的空間。原本《高級財務(wù)會計》內(nèi)容多且復(fù)雜，再加上給的課時少，所以教師只能充分利用課堂時間把理論知識講清楚講明白，就沒有時間去給學(xué)生引入現(xiàn)實中的案例去講解，也就不會留很多時間給學(xué)生去思考、去討論，這樣就不利于學(xué)生消化知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析，獨立解決問題的能力，不利于挖掘創(chuàng)新思維。

（四）教師隊伍普遍缺乏實踐經(jīng)驗。安排上《高級財務(wù)會計》的教師，大部分是年輕教師，剛從學(xué)校畢業(yè)沒幾年，教學(xué)經(jīng)驗還不是很豐富且從學(xué)校到學(xué)校，沒有去企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗，所以上課就不能很好的理論聯(lián)系實際。另外，很多民辦院校的《基礎(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計》都是一些老教授和中年教師在教，年輕教師很少有機(jī)會去教這些基礎(chǔ)課，所以年輕教師一上來就教高級財務(wù)會計會感覺有點吃力，因為他（她）可能會把學(xué)生時代學(xué)過的一些知識已經(jīng)忘記且可能還沒有把新的會計準(zhǔn)則理解掌握，所以前后知識銜接不起來。

（三）多種教學(xué)方法并用。采用常用的多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該盡量把課件做到完美，從學(xué)生的角度出發(fā)，用他們喜歡的元素，顏色，圖片去生動的演繹所要講的知識，同時還要配合板書，使學(xué)生印象更加深刻。同時，教師還可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用個人微信公眾號，QQ等軟件制作一些微小有趣的知識小視頻，通過公眾號發(fā)布作業(yè)，推薦與高級財務(wù)會計有關(guān)的最新會計準(zhǔn)則變動和稅法相關(guān)變動等新聞，讓學(xué)生可以充分利用碎片化時間學(xué)習(xí)，同時提高與教師的交流互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以推薦學(xué)生去關(guān)注一些與會計相關(guān)的網(wǎng)站，如中華人民共和國財政部、國家稅務(wù)總局等網(wǎng)站關(guān)注會計方面的最新新聞，同時，可以推薦學(xué)生去中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂和MOOC學(xué)院等學(xué)習(xí)自己感興趣的課程以及以前沒學(xué)好的基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計等。

大連港、天津港：目前美國航線規(guī)模較小，初步測算，吞吐量直接受沖擊的程度低于其他干線港。但由于近年來兩港美線發(fā)展緩慢的原因，除腹地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)影響外，更是受到釜山港美國航線的強(qiáng)力壓制。隨著美國航線運量受沖擊，釜山港對環(huán)渤海等港口的競爭壓力有可能進(jìn)一步加劇。

（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師隊伍建設(shè)的投資，為教師搭建一個可以不斷學(xué)習(xí)和自我提升的平臺。教師是課堂教學(xué)的主要參與者，課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，所以加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)是我們高級財務(wù)會計教學(xué)改革的關(guān)鍵。首先，在校內(nèi)可以引進(jìn)一些在企業(yè)干過高級財務(wù)會計相關(guān)工作的有經(jīng)驗的人士擔(dān)任外聘教師，讓外聘教師多開一些講座，與在校新教師溝通交流，提高新教師對企業(yè)會計工作的認(rèn)識。其次，學(xué)校應(yīng)該多去外面與企業(yè)溝通，交流，多創(chuàng)辦一些校企合作企業(yè)，這樣學(xué)校就可以安排寒暑假或一兩個學(xué)期讓新教師去企業(yè)、事業(yè)單位學(xué)習(xí)，最好是上市公司，全面提高教師的實操能力，以便更好地回來講好高級財務(wù)會計。最后，在校的新教師應(yīng)該多去聽有經(jīng)驗教師的講課，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗，同時，教師應(yīng)該定期溝通交流，互相借鑒優(yōu)點，改進(jìn)缺點，全面提升自己的教學(xué)能力。

（五）全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃的情況，學(xué)校和教師應(yīng)該從多方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)能力。首先，學(xué)校要加緊建設(shè)仿真實驗室，開設(shè)實訓(xùn)課程，讓學(xué)生在操作中學(xué)會知識，體會到成就感，同時多去與企業(yè)合作，創(chuàng)造一些實習(xí)的崗位讓學(xué)生有機(jī)會去企業(yè)實際操作，把理論知識運用于實踐，又在實踐中加深對理論知識的理解。其次，教師應(yīng)該從多方面提高自己的形象，如注重自身的儀表禮儀，去完善自己說話的音質(zhì)，以積極認(rèn)真的心態(tài)生活工作等，讓學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而喜歡自己所教的課程。教師應(yīng)該時刻站在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生為主，多跟他們?nèi)ソ涣骰?，理解他們的難處，同時引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題，成為他們亦師亦友的朋友。

[1]邵俊波,李俊林.SPOC模式在“高級財務(wù)會計”教學(xué)中的應(yīng)用[J].財會月刊,2017,(15):88-90.

[2]倉萍萍,王奇杰.高級財務(wù)會計教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].財會通訊,2014,(22):43-44.