“半農(nóng)半讀”職教模式在農(nóng)業(yè)工作中的探索與實(shí)踐

王卉卉 韓 梅 陳光亞

隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村不斷發(fā)展，本省農(nóng)村實(shí)用人才總量不足、分布不均、結(jié)構(gòu)不合理等問題日益突出，會創(chuàng)新、善管理型、高技能的人才嚴(yán)重短缺，人才培養(yǎng)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。針對上述問題，本省摸索出一套農(nóng)民“半農(nóng)半讀”中等職業(yè)教育辦學(xué)模式，經(jīng)過多年努力，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)、農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，為鄉(xiāng)村振興提供了人才保障。

改革開放以來，一大批農(nóng)村實(shí)用人才逐步成長起來，在加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。隨著我國三農(nóng)事業(yè)不斷發(fā)展，為加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)，改善其學(xué)歷結(jié)構(gòu)，本省摸索出一套“半農(nóng)半讀”中等職業(yè)教育模式，有效解決了涉農(nóng)畢業(yè)生離農(nóng)、脫農(nóng)嚴(yán)重、農(nóng)村實(shí)用人才接受中職教育渠道不暢、機(jī)制不完善等問題，培養(yǎng)了一批留得住、用得上的人才，切實(shí)提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，起到了很好的示范帶動作用。

1 “半農(nóng)半讀”中職教育辦學(xué)模式

針對農(nóng)民居住不集中、年齡偏大、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)難以離土離鄉(xiāng)等特點(diǎn)，把農(nóng)民職業(yè)教育的特點(diǎn)和解決三農(nóng)問題的實(shí)際相結(jié)合，把農(nóng)民職業(yè)教育辦到鄉(xiāng)村，讓農(nóng)民“不離家、不離鄉(xiāng)、不離業(yè)”，農(nóng)閑時上課、農(nóng)忙時停課務(wù)農(nóng)，接受免費(fèi)、系統(tǒng)的中職教育。將教學(xué)、實(shí)踐、應(yīng)用結(jié)合，專業(yè)、學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)統(tǒng)一，以農(nóng)民和產(chǎn)業(yè)為中心，有效解決了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校難以滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)需求及產(chǎn)學(xué)脫節(jié)等難題。

2 經(jīng)驗(yàn)與做法

2.1 專業(yè)設(shè)置產(chǎn)業(yè)化

教學(xué)點(diǎn)設(shè)置不僅考慮與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，還考慮地方個性需求，實(shí)行“訂單辦學(xué)”，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。盱眙農(nóng)廣校開設(shè)了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，幾年來招收龍蝦養(yǎng)殖學(xué)員300余人，大大提升了盱眙龍蝦養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的競爭力。

2.2 課程設(shè)計(jì)特色化

根據(jù)農(nóng)民文化程度低、接受新知識能力弱等特點(diǎn)設(shè)立側(cè)重實(shí)際操作的課程體系，課程以實(shí)用為主，通常設(shè)立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)通修課、專業(yè)技術(shù)課和專業(yè)拓展課。

2.3 班級設(shè)立就近化

傳統(tǒng)中職教育實(shí)行“圍墻辦學(xué)”，不對成人招生，學(xué)校在城市?！鞍朕r(nóng)半讀”中職教育主要面向農(nóng)民，他們年齡偏大，在家務(wù)農(nóng)，不可能進(jìn)城脫產(chǎn)學(xué)習(xí)?！鞍朕r(nóng)半讀”中職教育在農(nóng)村辦學(xué)，“送教上門”，把教育辦到基層，辦到合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)、示范園、農(nóng)場等基地。

2.4 教學(xué)生產(chǎn)同步化

一是時間同步。充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律來安排教學(xué)時間、場所和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程同步。二是需求同步。以農(nóng)民需求為導(dǎo)向，課前廣泛征集學(xué)員的需求，掌握學(xué)員生產(chǎn)中遇到的難題，針對性地設(shè)立課程滿足需求。三是“理實(shí)”同步。全省農(nóng)廣校系統(tǒng)共建有糧食、畜禽、水產(chǎn)等實(shí)習(xí)基地526個，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐等方式開展學(xué)習(xí)，提升學(xué)員生產(chǎn)能力。

2.5 教學(xué)形式多元化

開展“四大課堂”建設(shè)，一是“固定課堂”，以縣（市、區(qū)）農(nóng)廣校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)府、村委會會議室（活動室）等固定場地為教室，定期開展教學(xué)。二是“流動課堂”，借助“科技直通車”等流動設(shè)備在不同教學(xué)點(diǎn)巡回教學(xué)或現(xiàn)場指導(dǎo)，將教育資源直接送到教學(xué)點(diǎn)和田間地頭。三是“田間課堂”，根據(jù)教學(xué)需要，在農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、農(nóng)業(yè)綜合示范基地等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線設(shè)立田間課堂。四是“空中課堂”，充分發(fā)揮農(nóng)廣校在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等媒體的優(yōu)勢，開展跨時空的教育教學(xué)。

2.6 教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化

先后制定《“半農(nóng)半讀”中專學(xué)歷教育教學(xué)管理基礎(chǔ)規(guī)范》等一批教學(xué)管理制度，規(guī)范招生注冊、教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌等日常教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)全省各分校統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化管理模式。

3 主要成效

2009年以來，各級農(nóng)廣校面向村組干部、種糧大戶、家庭農(nóng)場主、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)人員等，設(shè)立與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，人才緊缺的糧食生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施蔬菜栽培技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)等13個專業(yè)的免費(fèi)中職教育。全省已有44個縣（市、區(qū)）農(nóng)廣校開展農(nóng)民中等職業(yè)教育，共開設(shè)基層教學(xué)班816個，累計(jì)招生44912人，畢業(yè)37929人，占全省涉農(nóng)成人中專招生人數(shù)的30%以上，順利完成農(nóng)業(yè)部“百萬中專生計(jì)劃”任務(wù)，培養(yǎng)了一批“有學(xué)歷、留得住、用得上”的農(nóng)業(yè)實(shí)用人才和“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。

3.1 促進(jìn)農(nóng)業(yè)又好又快發(fā)展

通過“半農(nóng)半讀”中職教育，學(xué)員將學(xué)到的先進(jìn)理論和實(shí)用技術(shù)率先運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，成為農(nóng)村致富典型。他們致富的事跡又影響身邊的農(nóng)民自覺采用新品種、學(xué)習(xí)新技術(shù)、運(yùn)用新模式，大大加快了農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣普及，提高了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率，近幾年本省的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率始終保持在全國前列。近三年本省“半農(nóng)半讀”中職教育畢業(yè)學(xué)員共領(lǐng)辦農(nóng)民專業(yè)合作社700多個、創(chuàng)辦家庭農(nóng)場670以上、申辦農(nóng)業(yè)企業(yè)近百家，產(chǎn)業(yè)輻射帶動93萬余人，輻射帶動產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益23億余元。

3.2 培養(yǎng)了大批中專學(xué)歷農(nóng)村實(shí)用人才，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)民素質(zhì)提高和職業(yè)農(nóng)民的成長

“半農(nóng)半讀”中職教育開辦至今，本省共招收學(xué)員4.5萬余人，畢業(yè)3.9萬余人，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的農(nóng)村實(shí)用人才和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理隊(duì)伍，對推動本省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程、帶動農(nóng)民增收致富等方面發(fā)揮了重要作用。

3.3 促進(jìn)示范帶動作用

近幾年，已有河北、山東、河南、浙江等省市的20多所農(nóng)廣校來本省考察學(xué)習(xí)。“半農(nóng)半讀”中職教育大大提升了農(nóng)民受教育機(jī)會，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，也大大提高了人力資源開發(fā)水平，成為全國農(nóng)民中等職業(yè)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)者。