創(chuàng)新思維在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

李曉瑩 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

創(chuàng)新思維教學(xué)模式切實(shí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)工作固化、笨重的模式，將教學(xué)工作從傳統(tǒng)狹小、封閉、陳舊的模式中釋放，帶領(lǐng)教學(xué)工作向新時(shí)代、新領(lǐng)域進(jìn)發(fā)。本文將針對(duì)創(chuàng)新思維在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、創(chuàng)新思維概述

創(chuàng)新思維作為一種新型的教學(xué)理念，便是在一定知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將信息與知識(shí)進(jìn)行重組構(gòu)建，革新原有的教學(xué)思維與教學(xué)模式，得出新的認(rèn)知思維，并將新的教學(xué)理念、教學(xué)手段組織在教學(xué)工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的目的。創(chuàng)新思維不僅展現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)手段的過(guò)程中，更加體現(xiàn)了教學(xué)工作的發(fā)展與探索。為了切實(shí)的調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生們的積極性、喚醒學(xué)生們自主創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)的激情，教師必須要利用創(chuàng)新思維的相關(guān)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)定向的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)理論課程的死板，切實(shí)的整合、調(diào)整與當(dāng)前創(chuàng)新教育工作不符合的內(nèi)容。重視學(xué)生的主體性、重視學(xué)生們的健康發(fā)展、身心和諧，切實(shí)的在創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生們自主合作、激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生們的邏輯思維發(fā)展。將創(chuàng)新教育工作作為深化教學(xué)改革工作的重要途徑，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、全面的增強(qiáng)廣大學(xué)生們的創(chuàng)新能力，將培養(yǎng)滿足當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求的人才作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，抓住教學(xué)改革的核心，不斷的構(gòu)建出完善、創(chuàng)新、科學(xué)的創(chuàng)新思維教學(xué)體系。

二、創(chuàng)新思維教學(xué)模式構(gòu)建的途徑

（一）堅(jiān)持秉承素質(zhì)教育理念

為了切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展、真正的使職業(yè)學(xué)院學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，就必須要始終貫徹素質(zhì)教育工作的內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)、信息技術(shù)知識(shí)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，注重教學(xué)工作的實(shí)用型。在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該注重解決實(shí)際問(wèn)題，不斷的完善新型教學(xué)模式，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用能力[1]。規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的弊端，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)氛圍，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生們的信息技術(shù)知識(shí)。此外，針對(duì)職業(yè)學(xué)院院校來(lái)說(shuō)，教育工作最為主要的目的便是使學(xué)生成為滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才，切實(shí)的在傳播信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，融入不同專業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)工作的根本需求，提升學(xué)生們?nèi)粘９ぷ鞅绢I(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生們的終身發(fā)展。

（二）以信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)為主

信息技術(shù)知識(shí)是當(dāng)前人才必須掌握的專業(yè)技術(shù)之一，在信息化不斷發(fā)展的當(dāng)下，職業(yè)學(xué)院教育工作必須要著眼于未來(lái)，將繁瑣的信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，將重要的學(xué)習(xí)手段和信息教育知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生們掌握信息技術(shù)本領(lǐng)[2]。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)已經(jīng)成為人們工作、生活必不可少的重要內(nèi)容，人們可以在互聯(lián)網(wǎng)中瀏覽、學(xué)習(xí)，并且社會(huì)各個(gè)層次的企業(yè)也都在不斷的朝著信息化發(fā)展。所以掌握信息技術(shù)是當(dāng)代人才的重要知識(shí)能力之一。為了增強(qiáng)學(xué)生們專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)，教師們必須要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況、實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，將現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與生活中、工作中急需掌握的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。將生活化的知識(shí)滲透到教學(xué)課本當(dāng)中，著重講授學(xué)生們?nèi)粘＿\(yùn)用較多的知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)生們用到較少的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，切實(shí)的幫助學(xué)生們掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)本領(lǐng)、使學(xué)生們能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)解決問(wèn)題。

（三）注重創(chuàng)新教學(xué)觀念及手段

想要避免傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地、鏟除學(xué)生以往對(duì)教學(xué)知識(shí)的恐懼感，教師便可以積極的利用創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的教學(xué)手段將教學(xué)案例與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，使學(xué)生們切實(shí)的感受到信息技術(shù)教學(xué)工作的重要性。在社會(huì)信息技術(shù)環(huán)境不斷優(yōu)化的當(dāng)下，必須要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、公眾號(hào)等新型教學(xué)設(shè)備和手段融入到教學(xué)工作中，將知識(shí)以生動(dòng)活潑的形式融入到教學(xué)工作當(dāng)中[3]。并且很多難懂、難以記憶的問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段能夠變得更加直觀、便于學(xué)生們進(jìn)行記憶。高效的利用創(chuàng)新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助廣大學(xué)生們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使知識(shí)生動(dòng)、鮮活起來(lái)。

三、創(chuàng)新思維在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)手段是在尊重學(xué)生之間差異的前提下所提出的教學(xué)理論，職業(yè)院校學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊。很多學(xué)生們由于家庭條件良好，長(zhǎng)期接觸計(jì)算機(jī)，所以相比其他學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)更加容易。但是很多學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村，學(xué)生們接觸電腦的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)異常困難。為了切實(shí)的避免職業(yè)教育工作中，學(xué)生“吃不飽和吃不下”的問(wèn)題，職業(yè)教育工作有必要積極的開(kāi)展分層教學(xué)。例如，在開(kāi)展“計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防”教學(xué)工作中，很多為接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對(duì)于“計(jì)算機(jī)病毒”并未有深入的了解，接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒的認(rèn)識(shí)較為深刻。那么，教師便可以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生們分成兩層分別是A層和B層，A層學(xué)生便是具有良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，B層學(xué)生便是計(jì)算機(jī)技術(shù)一般、較差的學(xué)生。針對(duì)A層學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防”時(shí)，便更加注重講解計(jì)算機(jī)病毒防御操作的內(nèi)在原理，使學(xué)生們深化計(jì)算機(jī)病毒防毒的步驟、明白查殺病毒的內(nèi)在機(jī)理，深化計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防知識(shí)。而針對(duì)B層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師便可以更加注重向?qū)W生們講解計(jì)算機(jī)病毒的種類和成因，將計(jì)算機(jī)感染病毒的特征向?qū)W生們進(jìn)行深入展示，讓B層學(xué)生們學(xué)會(huì)辨析計(jì)算機(jī)是否感染病毒、明確計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防與治理的步驟。切實(shí)的結(jié)合不同學(xué)生們的實(shí)際情況和學(xué)生們不同的信息技術(shù)掌握需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一鍋燉”的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

（二）開(kāi)展“微課”教學(xué)

微課教學(xué)手段是互聯(lián)網(wǎng)、科技技術(shù)融入教學(xué)工作中的產(chǎn)物。積極的將微課教學(xué)引入到職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以使廣大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考、在自主探究中掌握知識(shí)。微課教學(xué)能夠依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)等科技技術(shù)手段，將晦澀難懂的知識(shí)，生動(dòng)直觀的逐個(gè)擊破，非常適用于攻克重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)中。由于微課具有短小性、生動(dòng)性、指向性，既不會(huì)讓學(xué)生們感受到知識(shí)點(diǎn)的枯燥，也不會(huì)讓學(xué)生們感受到知識(shí)點(diǎn)的晦澀。此外，教師還可以將當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段，融入到為微課教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)的增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“Photoshop”課程中，教師便可以將微課的手段，用到突破重點(diǎn)難點(diǎn)工作中，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合微課課件，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“仿制圖章”功能時(shí)，教師便可以利用多媒體課件的形式，將“有水印的圖片和沒(méi)有水印的圖片”進(jìn)行對(duì)比，并且將“仿制圖章”功能如何去掉水印的步驟，制作成微課形式，使學(xué)生們?cè)谟^看之后嘗試自主的動(dòng)手去改造圖片。通過(guò)微課的手段，學(xué)生們能夠生動(dòng)直觀的了解“仿制圖章”功能的運(yùn)用途徑和運(yùn)用方法，使學(xué)生們學(xué)會(huì)去除水印、障礙物的方式，通過(guò)“畫筆預(yù)設(shè)—調(diào)節(jié)畫筆大小和硬度—ALT+左鍵選取—按住鼠標(biāo)左鍵去涂抹水印”的手段，使學(xué)生們高效的掌握信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。切實(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“黑板粉筆”的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效率。

（三）探尋多元化教學(xué)途徑

在循環(huán)教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，教師必須要注重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。由于很多信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生未來(lái)工作息息相關(guān)，并且教學(xué)課堂時(shí)間有限，所以為了深化信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生們深入的了解信息技術(shù)用途、真正的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)和循環(huán)教學(xué)的教學(xué)要求，就應(yīng)該多元化探究職業(yè)學(xué)院教學(xué)的途徑。當(dāng)前我國(guó)人們生活水平不斷提升，大部分學(xué)生都擁有自己的手機(jī)，很多學(xué)生們都熱衷上網(wǎng)。那么教師便可以將“微信公眾號(hào)、抖音、微博”等內(nèi)容歸納到教學(xué)途徑當(dāng)中，切實(shí)的拓寬課堂教學(xué)外延，潛移默化的將知識(shí)傳輸給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“Microsoft Office powerpoint”時(shí)，教師便可以利用“微信公眾號(hào)”將優(yōu)秀的“個(gè)人簡(jiǎn)歷制作”的案例向?qū)W生們進(jìn)行展示，并將步驟附上，為學(xué)生們就業(yè)、找工作提供良好信息化技術(shù)支持。此外，教師還可以通過(guò)“抖音”的形式，將“快速提取Microsoft Office powerpoint作品素材”的方法向?qū)W生們進(jìn)行傳授。切實(shí)的利用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，創(chuàng)新并拓寬教學(xué)途徑，為教學(xué)工作帶來(lái)更多活力與機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，創(chuàng)新思維教學(xué)能夠在營(yíng)造良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)激勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)等多種教學(xué)手段，將教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，共同創(chuàng)建良好、和諧的教學(xué)模式，切實(shí)的提升學(xué)生們的自主創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師必須要不斷的結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，融入創(chuàng)新思維教學(xué)內(nèi)容，有效的促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，深化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)工作的科學(xué)發(fā)展。