藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題、應(yīng)對(duì)策略分析

黃文娟 長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)與建筑系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程指的是設(shè)計(jì)理論課程群、三大構(gòu)成課程群、素描，色彩課程群等，其在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中有很重要的地位，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的一部分，能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)解決色彩處理、塑性等基礎(chǔ)問題，也是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程縱向發(fā)展，孤立教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課程并不是單純的為了基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，其本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性，所謂基礎(chǔ)二字是起到為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的其他課程奠定基礎(chǔ)的作用，并不是課程內(nèi)容簡單易懂的含義。當(dāng)前在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，基礎(chǔ)課程的教學(xué)常出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一類是基礎(chǔ)課程的教學(xué)不受重視，教師通?；ㄙM(fèi)較少的時(shí)間，只傳授部分常見內(nèi)容；另一類是基礎(chǔ)課程受到過分重視，教師在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的專業(yè)性與有效性，在基礎(chǔ)課程內(nèi)容中不斷深入挖掘知識(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程的教學(xué)成為單方面的縱向教學(xué)，孤立于專業(yè)課程教學(xué)以外。例如在素描的教學(xué)中，部分教師重視于素描時(shí)的細(xì)節(jié)刻畫、光影效果等內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容的偏差，在教學(xué)后期會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是在基礎(chǔ)內(nèi)容上進(jìn)行又一次的基礎(chǔ)教學(xué)，沒有提高的空間。色彩教學(xué)課中也常有教師過于重視色調(diào)、對(duì)比關(guān)系等教學(xué)的情況，這都會(huì)使得基礎(chǔ)教學(xué)成為獨(dú)立于專業(yè)教學(xué)的課程，不利于基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的橫向發(fā)展。

2.基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接性不足

基礎(chǔ)課程的發(fā)展應(yīng)與專業(yè)課程同步，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中有許多錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程的前提，所以在基礎(chǔ)課程全部教學(xué)后進(jìn)行專業(yè)課程的授課。這實(shí)際上是在完成不同階段的任務(wù)，沒有意識(shí)到基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中的聯(lián)系。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，因此在課程學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)與專業(yè)間的知識(shí)應(yīng)能夠保持同步發(fā)展，相互融合。但實(shí)際上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的部分教學(xué)中并沒有做到這一點(diǎn)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過多基礎(chǔ)知識(shí)后應(yīng)用能力不強(qiáng)的情況出現(xiàn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)對(duì)策

1.重視基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程間的銜接關(guān)系

基礎(chǔ)課程本身具有一定重要性，但在教學(xué)過程中教師需要注意兩點(diǎn)，一是基礎(chǔ)課程的教學(xué)不能為了基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，二是基礎(chǔ)課程的教學(xué)與專業(yè)課程的銜接也應(yīng)提起重視。所以在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的橫向發(fā)展，實(shí)際上就是重視銜接關(guān)系。銜接關(guān)系主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程提供基礎(chǔ)性的知識(shí)，在專業(yè)課程中能夠更方便理解知識(shí)。而專業(yè)課程同樣也能夠?yàn)榛A(chǔ)課程提供有效的知識(shí)體系，專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)較基礎(chǔ)課程更加完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)能夠?qū)A(chǔ)課程的知識(shí)理解得更加透徹。例如教師在講解空間構(gòu)成方面的基礎(chǔ)課程知識(shí)后，可以在專業(yè)課上訓(xùn)練學(xué)生的空間審美，并要求學(xué)生能夠掌握具備使用功能特點(diǎn)的空間體內(nèi)容，空間體又可以稱為類建筑體，在空間構(gòu)成與類建筑體的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)了與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的銜接。同時(shí)，在專業(yè)課程的開設(shè)時(shí)間上，可以保持與基礎(chǔ)課程的交叉，這樣容易形成更深的聯(lián)系。

2.教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)在能夠與專業(yè)課程形成銜接關(guān)系后，在不影響專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程教學(xué)規(guī)律的前提下，教師間應(yīng)密切聯(lián)系，盡量使基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容能夠與專業(yè)課程間同步進(jìn)行，形成互補(bǔ)。例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課上，可以使用建筑模型為素描的對(duì)象，這樣在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)課程中，就能夠起到預(yù)先了解的作用。另外，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中可以使用人臺(tái)做基礎(chǔ)，軟質(zhì)材料做立體造型進(jìn)行空間構(gòu)想，這樣能夠有效提高基礎(chǔ)課程中空間構(gòu)成部分相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。也就是說，在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)及時(shí)做好溝通了解，相互補(bǔ)充課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，減少所學(xué)知識(shí)用不上、遺忘等情況的出現(xiàn)。

結(jié)語：當(dāng)前在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中對(duì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生了兩種消極的教學(xué)現(xiàn)象，一是過分重視基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的重要性，為了基礎(chǔ)而基礎(chǔ)。二是輕視基礎(chǔ)課程的教學(xué)，對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)更為重視，不在意專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的銜接關(guān)系。因此在相應(yīng)的針對(duì)性對(duì)策中認(rèn)為，想要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，應(yīng)該在教學(xué)上進(jìn)行互補(bǔ)，一方面提高對(duì)于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接的重視，另一方面在教學(xué)中盡量保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的同步發(fā)展。