高中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

陳書斌

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，其信息技術(shù)極大程度地方便了人們的生產(chǎn)和生活，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也日益增加。高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識比較多，學(xué)習(xí)壓力大，語文又是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，所以，教師在語文教學(xué)過程中，將語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相整合，以在提升學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地進行閱讀知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對漢字語言的把握，加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次和情感內(nèi)涵的理解，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本文就高中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；整合優(yōu)勢

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力，需要學(xué)生能夠閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠?qū)ψ髌分械恼Z言文字進行深刻的研究領(lǐng)悟，對文章所表現(xiàn)的情感內(nèi)涵進行感受，以發(fā)現(xiàn)文章的藝術(shù)感，促進學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的增長，提升學(xué)生的審美能力，強化學(xué)生對優(yōu)秀的中華文化進行體味，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，提升學(xué)生的情操修養(yǎng)。當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念受到應(yīng)試教育制度的嚴(yán)重影響，造成教師僅僅重視教材內(nèi)容的閱讀教學(xué)，忽略對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)與鑒賞教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀水平的提升。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，能夠開闊學(xué)生的閱讀視野，陶冶學(xué)生的情操，從而有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。那么信息技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢都有什么呢？

一、增加學(xué)生閱讀量

傳統(tǒng)的閱讀被死板的禁錮于學(xué)校、家庭、圖書館等場所，學(xué)生閱讀空間狹小，且在這些場所內(nèi)的圖書數(shù)量有限，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。當(dāng)信息技術(shù)水平發(fā)展后，逐漸轉(zhuǎn)向了互聯(lián)網(wǎng)的智能化閱讀環(huán)境，教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的閱讀資源，并且還能夠讓學(xué)生將信息技術(shù)與語文教材內(nèi)容進行整合，有利于促進學(xué)生閱讀面的增長。例如教師在對《孔乙己》進行教學(xué)之后，讓學(xué)生了解到了封建社會的殘酷與黑暗，那么教師就可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生推薦《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》等閱讀內(nèi)容，有利于讓學(xué)生感受到魯迅寫作手法的獨特，讓學(xué)生感受白話文的特點，還能讓學(xué)生對封建社會的風(fēng)氣與思想進行深刻感受，從而能夠加強學(xué)生對歷史的了解，加強學(xué)生對魯迅的認(rèn)識，還能引導(dǎo)學(xué)生正確人生觀念的建立。

二、豐富閱讀教學(xué)形式

利用信息技術(shù)對語文閱讀進行教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師僅僅依靠口述對學(xué)生進行閱讀知識講解的現(xiàn)狀，能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，在課堂上更好地集中學(xué)生的聽課注意力，提升閱讀教學(xué)的有效性。例如教師在對《鴻門宴》進行教學(xué)時，就可以利用多媒體為學(xué)生播放歷史上鴻門宴的具體視頻，讓學(xué)生對事情經(jīng)過進行詳細(xì)的理解，還能利用多媒體進行文章重點字詞的整合，從而有利于加強學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀過程中的重難點內(nèi)容，提升語文教學(xué)的有效性。

三、提升閱讀效率

采用信息技術(shù)進行語文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠改變單一的進行文章閱讀的現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過信息技術(shù)科學(xué)合理的選擇書籍類型，并根據(jù)不同書籍的內(nèi)容選擇有效的閱讀方法，便于學(xué)生減少閱讀中存在的不足，提升學(xué)生的閱讀效率。例如在對《紅樓夢》進行閱讀的過程中，信息技術(shù)能夠?qū)兄攸c人物的性格與事件進行大致的概括，還能夠?qū)势芜M行截取，能夠有效地節(jié)約學(xué)生的閱讀時間，促進學(xué)生閱讀能力的提升。

四、有利于加強互動交流

利用信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是學(xué)生具有一定的主動性與開放性，其能夠利用信息技術(shù)開展溝通與交流，從而有利于學(xué)生在閱讀之后強化對閱讀內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生更好地感受文章的內(nèi)涵。例如學(xué)生在對《三國演義》進行閱讀之后，就可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇或者相應(yīng)的交流中心，對文中的故事情節(jié)進行分析，對人物的行為舉止進行點評，對三國局勢進行討論，比如針對書中的赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容進行討論時，學(xué)生就可以利用信息交流平臺，對周瑜利用曹操行反間計的方法進行點評，還可以對黃蓋苦肉計的妙用進行稱贊，學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺各抒己見，有利于讓學(xué)生在互動交流的過程中加強對書中內(nèi)涵的把握，促進學(xué)生閱讀能力與理解能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相整合，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，豐富閱讀教學(xué)的形式，提升閱讀效率，加強學(xué)生之間的互動交流，從而提升閱讀教學(xué)的有效性，促進學(xué)生閱讀能力的提升。此外，利用信息技術(shù)對學(xué)生進行閱讀知識的教學(xué)，能夠減輕學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生因為收集課外圖書與閱讀大量課外圖書而浪費的時間，提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻

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[2]徐長根.信息技術(shù)與高中語文散文閱讀整合模式的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2015（12）.

（編輯：龍賢東）