高中語文課外閱讀的現狀及對策思考

周運松

【摘要】課外閱讀是開闊學生知識視野、健全學生人格、提高學生綜合素質的有效途徑。教師在高中語文教學中，應當結合學生課外閱讀現狀，積極開展課外閱讀，為全面提升學生的語文綜合素質奠定基礎。

【關鍵詞】高中語文；課外閱讀；意義；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

面對近年來越來越嚴峻的高考壓力，很多教師在高中語文的教學中，將教學的重點放在提升學生考試成績上，對于閱讀這種“慢溫慢火”的教育形式，并沒有予以足夠的重視，進而導致“重課內、輕課外；重講授，輕閱讀”的教學模式出現，不利于學生綜合素質的提升。

一、高中語文教學中課外閱讀的重要意義

（一）課外閱讀范圍廣，有利于開闊學生視野

可以說：課外閱讀，是真正強化學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。學生在課外閱讀的過程中，可以完全憑借自己的興趣愛好、個性特點等選擇閱讀書籍，愉快地閱讀，拓展學生的視野。同時，當前的很多課外讀物，都具有積極的教育意義，尤其是一些經典名著作品，具有陶冶學生思想情操、提升學生綜合修養(yǎng)的目的。

（二）課外閱讀有重要的教育意義，利于塑造學生健全的人格

積極的課外閱讀，有利于豐富學生的視野，改變過去學生思想不成熟、個性不成熟，甚至孤僻、自閉的性格現狀，全面提升學生的綜合素質。和傳統(tǒng)的學生埋頭苦干、題海戰(zhàn)術式的學習模式相比，積極的課外閱讀可以塑造學生健全的人格，尤其是一些頗具教育意義的課外讀物如《鋼鐵是怎樣煉成的》，對于培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志力，不怕困難、艱苦奮斗的精神都具有積極的促進作用。

二、當前高中語文課外閱讀的現狀

（一）學生對課外閱讀興趣不濃

在智能手機普及的社會背景下，很多高中學生也擁有了屬于自己的智能手機。在網絡游戲的誘惑下，很多高中學生對課外讀物并不感興趣，而是將課余時間放在打游戲、玩樂上，或者看娛樂節(jié)目等，這種浮躁的學習氛圍，學生難以靜心閱讀，最終影響了學生語文綜合素質的提升。

（二）課外閱讀量不足，閱讀內容不宜

對于當前的很多高中生而言，他們的生活可謂是“爭分奪秒”，除了語文學科，還有數學、英語、物理、化學等科目，而每一門科目都有很多作業(yè)、試題等。以英語的學習為例，學生每天都要耗費很多時間背誦單詞、背誦課文，做閱讀理解等。不同的科目，都會耗費學生很多的時間，而學生能夠用于課外閱讀的時間是少之又少，導致學生的課外閱讀量嚴重不足。同時，很多教師對學生的課外閱讀重視、指導不足，導致學生在選擇課外閱讀讀物的過程中，由于缺乏認知，選擇的課外讀物缺乏內涵，如笑話類的讀物、小故事類的讀物等。對于高中階段的學生而言，只能是一種消遣，不能說是豐富知識視野的有效手段。

三、高中語文課外閱讀的對策思考

（一）科學引導，激發(fā)學生課外閱讀興趣

高中階段的學生，已經具備了較強的認知能力。因此，教師在課堂教學中，應當對學生進行科學的引導，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，調動學生課外閱讀的積極性和主動性，為學生積極開展課外閱讀奠定基礎。首先，高中語文教師應當加強對學生的生涯規(guī)劃指導，讓學生對自己的人生、未來有一個客觀的認知，并結合自己的現實狀況，制訂一個未來發(fā)展的規(guī)劃或者目標，這樣，學生有了目標，才能在語文學習中積極閱讀，以達到夯實知識基礎，加強課外閱讀的目的。其次，教師應當加強對學生課外閱讀的指導。高中階段的學生，學習任務繁重，難以靜下心來認真讀一本書。這就需要教師在語文教學中，加強對學生的課外閱讀指導，讓學生將課外閱讀作為放松的一種方式，作為陶冶情操的一種方式，這樣既可以達到放松學生心情，又可以實現良好課外閱讀的目的。

（二）以課文為依托，拓展課外閱讀

高中語文教材中有很多精彩的片段選自名著作品，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》《群英會蔣干中計》《葫蘆僧亂判葫蘆案》等，都選自名家名著。因此，教師在指導學生學習這部分文章時，可以指導學生進行拓展閱讀。例如，在學習《群英會蔣干中計》時，教師可以讓學生拓展閱讀《三國演義》，不過對于高中階段的學生而言，由于學習壓力較大，閱讀正本《三國演義》相對較難。在此背景下，教師可以推薦學生閱讀百家講壇中的解讀，如《易中天品三國》就是很不錯的課外讀物，能夠對學生的思想、行為等產生很好的指導，同時學生也無須耗費很多時間就可以拼讀完畢。

（三）開展課外閱讀活動，調動學生積極性

開展課外閱讀活動，是拓展學生課外閱讀、激發(fā)學生閱讀興趣、調動學生課外閱讀積極性的有效途徑。因此，教師在高中語文的教學中，應當通過開展課外閱讀活動，形成一個課外閱讀的氛圍和競爭機制，讓學生積極課外閱讀。例如，教師開展一個“讀書月”的課外閱讀活動，讓學生在教師指定的范圍自主選擇自己喜歡的讀物，如巴金的《家》《春》《秋》、老舍的《四世同堂》、小仲馬的《茶花女》等名家名著。到月底，教師根據學生的課外閱讀情況開展讀書交流活動，讓學生談自己的閱讀感受，也可以寫讀后感，教師對學生的閱讀情況等進行評比，選出“閱讀明星”，達到激發(fā)學生課外閱讀興趣，營造濃厚閱讀氛圍的目的。

綜上所述，課外閱讀是拓展學生知識視野，夯實學生語文基礎，全面提升學生語文綜合素質的有效途徑。高中語文教師應當加強指導，開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的課外閱讀質量。

參考文獻

[1]楊慧琴.淺談高中語文課外閱讀教學策略[J].考試與評價，2012（11）.

（編輯：龍賢東）