構(gòu)建優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái) 促進(jìn)高效教研服務(wù)教學(xué)

豐國(guó)富

（如皋初級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋 226500）

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的蓬勃發(fā)展，體育教師的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)也從博客、論壇為主體發(fā)展成如今的微信群、QQ群等為主體的新平臺(tái)，步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。百度詞條關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的解釋是：隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式。廣義的講是指在教研過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動(dòng)。狹義的講是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究、學(xué)習(xí)、交流、研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動(dòng)。筆者工作近20年，在這些年中，有過(guò)把家中的電話線聯(lián)上電腦后再發(fā)郵件進(jìn)行交流的經(jīng)歷，也有許多在移動(dòng)互聯(lián)終端上的網(wǎng)絡(luò)研討體驗(yàn)。這些年的歷程真正體驗(yàn)到了網(wǎng)絡(luò)促成了更高效的體育教研，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了體育教與學(xué)的改革。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下體育教師更要構(gòu)建好網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，使其服務(wù)于教學(xué)。

1 互聯(lián)網(wǎng)使體育教研更高效

1.1 網(wǎng)絡(luò)教研使專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有距離感

在以前，聽(tīng)個(gè)專家報(bào)告得“行千里路”才可以實(shí)現(xiàn)，而現(xiàn)在，我們“足不出戶”一天就能聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)專家報(bào)告，并且還可以根據(jù)自己專業(yè)發(fā)展方向的需要進(jìn)行有選擇性的聽(tīng)取。以前，是專家選擇了我們，我們才有機(jī)會(huì)聽(tīng)。以前在教學(xué)與訓(xùn)練中遇到問(wèn)題只有自己琢磨，而如今我們可以用互聯(lián)網(wǎng)查到國(guó)內(nèi)甚至是國(guó)際上的最先進(jìn)的教學(xué)與訓(xùn)練方法的文本與視頻資料，再進(jìn)行消化吸收，讓我們的教學(xué)方法更前衛(wèi)，教學(xué)成果更突出。比如，“江蘇學(xué)校體育網(wǎng)”對(duì)省教學(xué)比武的直播，為一線體育教師觀摩課提供了便利，推動(dòng)了一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)。否則，大多數(shù)體育教師可能一輩子都沒(méi)機(jī)會(huì)去省教學(xué)比賽的現(xiàn)場(chǎng)參與觀摩。形式適合于對(duì)某教材、某節(jié)課大家相對(duì)比較熟悉的內(nèi)容各抒己見(jiàn)，快速形成共識(shí)。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)為教研活動(dòng)提升了效度

1.2 網(wǎng)絡(luò)教研在時(shí)間上更具可支配性

1.2.1 網(wǎng)上的個(gè)人研究具有即時(shí)性 無(wú)論你在哪里，只要遇到、想到、聽(tīng)到、看到教學(xué)中的困與惑，無(wú)論你是在辦公室還是公交車(chē)上，都可以隨時(shí)隨地拿出互聯(lián)終端進(jìn)行問(wèn)題搜索，尋找答案；也可以通過(guò)“群”向教育專家、體育專家、同行們請(qǐng)教。你可在很短的時(shí)間內(nèi)得到許多的回復(fù)與建議，再根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍。這就使得我們的專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。教師還可以關(guān)注與體育學(xué)習(xí)相關(guān)的微信“公眾號(hào)”或安裝體育專業(yè)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。例如，關(guān)注“某專家”“某雜志”“某學(xué)會(huì)”的公眾號(hào)，就可以隨時(shí)掌握當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的前沿新動(dòng)向。還可以在各種單項(xiàng)公眾號(hào)中找到某項(xiàng)目的教學(xué)視頻、練習(xí)技巧、甚至考試輔導(dǎo)等，為我們的體育教學(xué)隨時(shí)提供幫助。

1.2.2 網(wǎng)上的集體研討可分為定期和定時(shí)研討 定期，指事先約定在某一時(shí)間段內(nèi)（幾天、幾周）進(jìn)行研討。定時(shí)，指事先約定某天的幾時(shí)到幾時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討。前者幾乎不受時(shí)間的約束。研討成員可以通過(guò)更多的學(xué)習(xí)和思考后再發(fā)言，甚至可以在自己的課堂上先進(jìn)行實(shí)踐后再來(lái)發(fā)表相對(duì)比較成熟的言論。這種形式適合組內(nèi)一些相對(duì)不成熟的觀念、有待研究的、不急于要結(jié)果的問(wèn)題的討論。后者，時(shí)間較短，也就要求老師對(duì)教材的熟悉度相對(duì)較高，要能起到“一語(yǔ)中的”的作用。這種

例如問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，從前我們要發(fā)紙質(zhì)的問(wèn)卷，發(fā)放和回收都要消耗大量的人力物力，還會(huì)出現(xiàn)調(diào)查地域太小、回收率太低的情況。一線的體育教師，就連完成一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上的紙質(zhì)調(diào)查都是奢望。如今我們利用互聯(lián)網(wǎng)上的“問(wèn)卷平臺(tái)”就可以輕松解決這些問(wèn)題。我們可以通過(guò)同事群、同學(xué)群、同行群轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)卷鏈接，展開(kāi)調(diào)查。在如此發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就是完成一個(gè)全國(guó)的調(diào)查也不會(huì)耗時(shí)太多，而且后期的統(tǒng)計(jì)分析也很方便。

2 網(wǎng)絡(luò)教研催生課堂教與學(xué)的革新

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”催生“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“幕課”等體育課堂新模式

對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，在課前看視頻、聽(tīng)講座、聽(tīng)播客、閱讀電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。學(xué)生帶著視聽(tīng)上的感知和對(duì)教材初步理解，再在課堂上進(jìn)行技術(shù)的學(xué)練，并形成技能。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的示范課、優(yōu)質(zhì)課等被上傳網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用業(yè)余時(shí)間觀摩學(xué)習(xí)，自我對(duì)照，尋找差距，將好的思想吸收內(nèi)化，應(yīng)用于自己的課堂實(shí)踐，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平及教學(xué)研究能力。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教研可延伸為“學(xué)習(xí)研討”

可以利用“群”通信平臺(tái)的“小視頻”“計(jì)步”功能，讓學(xué)生借助社區(qū)、學(xué)校等開(kāi)放的體育場(chǎng)地設(shè)施，進(jìn)行家庭作業(yè)的布置、檢查、糾錯(cuò)和回練，使學(xué)生、家長(zhǎng)與老師的距離更近，學(xué)習(xí)交流更通暢。體育中考前，家長(zhǎng)加了體育老師的微信，通過(guò)微信交流孩子的練習(xí)情況。家長(zhǎng)把孩子周末練習(xí)的視頻發(fā)給教師，教師再把學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，或者與家長(zhǎng)一起分析原因，共同研究解決問(wèn)題的辦法，很好地的起到“校、家、生”聯(lián)動(dòng)作用，當(dāng)然也會(huì)促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多獲取體育知識(shí)的機(jī)會(huì)

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研獲得的體育知識(shí)，最終的受益者一定是學(xué)生。教師可以將智能手機(jī)、平板電腦作為教學(xué)媒體引入體育課堂進(jìn)行信息化教學(xué)。將網(wǎng)絡(luò)教研中獲取的視頻在課上播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，規(guī)范學(xué)生動(dòng)作。課堂上學(xué)生也可以在教師的引領(lǐng)下有目標(biāo)地在網(wǎng)上獲取資源、交換資源，甚至進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。還可以在課上拍攝學(xué)生練習(xí)視頻，通過(guò)視頻回放、慢放讓學(xué)生把自己的動(dòng)作與優(yōu)秀動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，起到及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的作用。

3 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建與管理

3.1 平臺(tái)構(gòu)建目的要明確

體育教師可以為一個(gè)大家都有共鳴的專題提前準(zhǔn)備，然后相約研討。這樣的專題可以是一種教學(xué)思想，也可以是教學(xué)范式，還可以是一個(gè)教學(xué)案例。這樣的研討更深入、更接地氣，因?yàn)槟康木褪菫椤安莞眰兊慕虒W(xué)提供操作指導(dǎo)。比如，筆者所在一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是每月定期在QQ群中進(jìn)行一次教學(xué)研討，話題由每月的主持人提前自己定好后公布，團(tuán)隊(duì)成員提前準(zhǔn)備群內(nèi)發(fā)言。研討內(nèi)容大到教研課題的研討或某個(gè)教材的研討，小到一堂課教學(xué)中的困惑或小竅門(mén)的運(yùn)用，甚至是場(chǎng)地器材的布置，都可以提出來(lái)進(jìn)行研討。團(tuán)隊(duì)成員中雖學(xué)術(shù)水平、任教學(xué)段各不相同，職稱、職務(wù)也有高低，但人人能從自己的角度去審視同一個(gè)問(wèn)題，從無(wú)保留，得出的研討結(jié)果自然是全方位的。這就得益于大家對(duì)這個(gè)平臺(tái)的珍惜，對(duì)平臺(tái)構(gòu)建目的是非常明確的。

3.2 平臺(tái)構(gòu)建要有組織架構(gòu)

任何團(tuán)體都要有組織架構(gòu)，否則將是一盤(pán)散沙。只有在有效的組織架構(gòu)下，網(wǎng)絡(luò)教研才能真正為參與者提供實(shí)用的教育資源，才能給參與者提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的研究?jī)?yōu)勢(shì)。平臺(tái)要能吸引在活動(dòng)過(guò)程中善于捕捉典型且有價(jià)值的教研信息的骨干教師、優(yōu)秀教師參加，形成一支網(wǎng)絡(luò)教研的組織骨干，并進(jìn)行職責(zé)分工。組織骨干要能制定明確的研討主題，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)程序，從而積極引導(dǎo)研討，使討論緊緊圍繞主題展開(kāi)。

3.3 平臺(tái)組織要有管理制度

以QQ平臺(tái)來(lái)說(shuō)，筆者見(jiàn)過(guò)的許多交流群中都會(huì)有許多與平臺(tái)建立初衷不相應(yīng)的言論出現(xiàn)。所以，平臺(tái)的建立不易，平臺(tái)的管理更不能疏忽。也有不少專業(yè)群有相對(duì)嚴(yán)格的管理，對(duì)發(fā)廣告、長(zhǎng)期“潛水”之類(lèi)的行為有自己的管理辦法，并經(jīng)常發(fā)公告提醒成員們注意自己加群的初心不要忘，對(duì)違規(guī)者予以警告或處罰。在這樣的群中，教師們不分老少，不看身份，只談專業(yè)。大家有困惑，發(fā)到群中求助；有好資源，發(fā)到群中分享；有新的改革動(dòng)態(tài)，大家一起學(xué)習(xí)，共同提高。所以，只有有管理的交流平臺(tái)，才能促進(jìn)教師們的交流，才能有效促進(jìn)體育教師專業(yè)的成長(zhǎng)。對(duì)一些成員相對(duì)固定的團(tuán)隊(duì)也可以建QQ群專用于教研，另外再建一個(gè)團(tuán)隊(duì)微信群，在微信群中則可以稍聊些與專業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，便于大家聯(lián)絡(luò)感情。

3.4 要對(duì)文本進(jìn)行凈化和總結(jié)

筆者所在的團(tuán)隊(duì)中，我們每次的網(wǎng)絡(luò)研討后都要進(jìn)行文本的“取精去粕”工作。然后再把電子文本分發(fā)給每個(gè)成員，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)研討情況撰寫(xiě)研討總結(jié)。這樣的電子文本要比傳統(tǒng)的“研討會(huì)記錄”更詳實(shí)，更便于各人長(zhǎng)期保存和用于今后的回顧。這樣的網(wǎng)絡(luò)研討才會(huì)出成果，而不是只流于形式。