淺論高?；鶎咏虒W管理的專職化

申雪玲

摘要：高?；鶎咏虒W管理的專職化是高校發(fā)展的必然要求，本文從高校中基層教學管理的現(xiàn)狀和如何提升基層教學管理人員的專職化兩個方面進行闡述，給出了幾點分析意見。

關鍵詞：基層教學管理；教學管理人員；專職化

高校中基層教學管理部門是執(zhí)行教學任務、實施教學管理、進行教學改革和研究的最基本單位，直接影響高等教育的教學質量。教學秘書和教務員也就是最基層的教學管理人員?；鶎咏虒W管理人員的專職化直接決定了高校的教學管理的水平提高和教學工作效率的提升。

一、當前基層教學管理專職化現(xiàn)狀

高等學校的首要任務是通過教學進而培養(yǎng)人才。這就決定了在高校工作中的中心地位的是教學管理。而基層教學管理工作則是教學中心的中心。我國高校對基層教學管理隊伍欠重視，大多數(shù)學校重教學而忽視了教學管理。主要表現(xiàn)在大學教師普遍學歷較高，專業(yè)對口性較強。而對基層教學管理隊伍則學歷要求不高，能力參差不齊，繼續(xù)教育和進修學習的機會較少。

兼職教學管理人員大量存在。很多學校的基層教學管理人員由專任教師兼職。身為教師教學工作量和科研工作量已經有很高的要求，如果又加上了教學管理工作難免分散精力，對教學管理經驗的總結和探索性和主動性就會降低。

二、推進高校基層教學管理專職化的幾點意見

（一）明確基層教學管理人員的權力和責任

“二級管理”已經被更多的高校所采用，但是實行的還不是很深入，還僅僅是形式上的權力下放，實際上還是掌握在學校層面。因此避免不了權責不明、效率過低等等情況的發(fā)生，所以應盡量做到教學管理重心下移，學校層面只負責統(tǒng)籌、規(guī)劃、監(jiān)督、協(xié)調等工作。保障各系部基層教學管理的主動權，合理的減少資源浪費。在加強基層教學管理工作中，需要我們融入科學管理的理念，這樣管理質量才有可能提升。

（二）規(guī)范基層教學管理隊伍

目前一些院校教學管理人員引入不規(guī)范，對所學專業(yè)、獲得的學歷、以及年齡結構要求不高，把關不嚴。因此，嚴格統(tǒng)一選聘標準，嚴把管理人員質量關，才能促進優(yōu)化基層教學管理隊伍的整體結構。在選擇基層教學管理人員的時侯，首要考慮因素就要把專業(yè)背景和教學管理工作經驗作為第一要素，保證基層教學管理人員是高素質的專業(yè)性人才。并且制定規(guī)范的基層教學管理人員選拔制度，保證基層教學管理水平同時是保證教學管理工作有序進行的基礎。

（1）教學管理人員要求有較高的思想政治素質和較高的職業(yè)道德，要擁有較高的教育與管理理念，能深刻理解和掌握和執(zhí)行基層教學管理的職業(yè)知識和道德規(guī)范。

（2）本科以上學歷是高等教育中對教學管理者最基本的要求，同時受過專門的職業(yè)教育或進行過培訓，并且有教師法、教育法、教育科學、心理科學以及管理科學為核心的多學科知識結構。這樣才能保障教學管理隊伍的業(yè)務水平。

（3）一定要有活到老學到老的精神，知足者長樂的理念不宜用于基層教學管理者的工作，時刻準備好為師生服務必需的心態(tài)，以及教學教務管理的專業(yè)知識和技能。

（三）應該注重為基層教學管理人員提供培訓機會

完善的基層教學管理人員培訓計劃是每個高校都應該制定的。選派有潛力的基層教學管理人員攻讀學歷，緊跟信息化發(fā)展的步伐，才能促使教學管理水平的提高。并且要充分利用校內外資源，不斷的開闊基層教學管理人員的眼界，提升相關管理知識。同時只需要注意基層教學管理人員的教學管理水平不斷提高還是遠遠不夠的，還要努力提高政治素質和業(yè)務水平，努力培養(yǎng)政治思想進步同時德才兼?zhèn)涞幕鶎咏虒W管理隊伍。

（1）上崗前培訓。高校中每位基層管理人員在進入工作崗位前都應要經歷至少一次培訓。培訓內容應該包括教育學、心理學、倫理學等基礎知識以及思想政治理論、職業(yè)道德理論、管理崗位職責、等方面的思想道德和業(yè)務水平的理論，使新入職人員對該崗位上的工作有一個全面的了解。

（2）在職期間培訓。這一階段可根據(jù)學校實際情況參加校外學習培訓、學歷進修培訓，學習新知識，提高學歷和自身層次。在重視理論學習的基礎上，通過不同途徑的培訓和實踐經驗，還可逐步獲得相應的專業(yè)資格證書，努力提升專業(yè)化水平。

（四）要建立評價和激勵機制

良好的評價和激勵機制的建立是科學基層教學管理的重要環(huán)節(jié)之一。每個高校都應該制定科學的、合理的、可行性強的績效評價制度。思想道德品質，理論知識水平，從業(yè)的態(tài)度，工作的能力，工作的業(yè)績，業(yè)務學習，理論研究等等都可以作為考核標準?？梢园褜W生評價、系部評價、同行評價、以及其他相關職能部門評價等等評價結果和個人實際業(yè)績相結合，從而獲得個人的綜合評價結果。各系部要建立有效的激勵標準，可以將績效評價與發(fā)放獎金、評優(yōu)評先、職稱晉升等密切關聯(lián)。同時，實施優(yōu)勝劣汰機制、優(yōu)先晉升考核優(yōu)秀者，調動基層管理人員的工作積極性。

總之在高等教育迅猛發(fā)展的形勢下，大力加強基層教學管理隊伍建設，努力做到基層教學管理人員的專職化是各地方高校提高教學質量、保證教學水平、提升競爭力的重要保障。

（作者單位：唐山學院）