當前教學軟件的利用分析及建議

摘要：隨著信息化社會的不斷推進，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學手段，組織教學活動已經(jīng)是不可或缺的教學方式。從幼兒園教育到大學教育，對各層面的教育對象都具有較大的作用，大大提高教學過程的效率，并收到了較好的效果。但在大量采取利用計算機教學的過程中，由于現(xiàn)階段屬于從傳統(tǒng)教學方式向現(xiàn)代信息化教學方式轉(zhuǎn)變的過渡階段，也出現(xiàn)了各種不正常現(xiàn)象，造成人力、物力和財力的浪費，個別地區(qū)學校盲目追求利用信息技術(shù)教學，申請財政資金，采購過程中不斷出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，高價采購低端產(chǎn)品，安裝后利用率極低等現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：教育；軟件教學；信息技術(shù)

當前的教育活動利用信息化手段來完成，是當前的教育的必經(jīng)之路，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育思路，毋庸置疑是以提高學生的整體能力為目標的教育方式。提高教學質(zhì)量，形成信息化社會下的高效率的電化教學。本文就在教學軟件的利用整體規(guī)劃和使用過程中，存在的問題進行分析后，提出幾點建議。

一、當前信息化教學技術(shù)利用中存在的問題

（一）缺乏整體規(guī)劃，盲目采購造成大量浪費

從國有公辦院校來看，不管是小學幼兒園還是高等院校，都存在著盲目的攀比性，爭相申請財政資金，盲目采購計算機硬件和軟件，建立各種名目的實驗室，或?qū)⑵胀ń淌腋淖兂沙涣鞯碾娀淌遥械?0%的功能用不上。尤其是非教學一線使用的管理軟件，普遍存在采購量大，功能重復(fù)等現(xiàn)象。

（二）軟件設(shè)計嚴重不合理，缺乏實用性

對于專業(yè)性軟件，由于軟件設(shè)計者的專業(yè)知識偏向于計算機知識，對于教學內(nèi)容知之甚少，在現(xiàn)在這個過渡時期，大多數(shù)一線教師沒用過軟件教學，也不知軟件的內(nèi)容，所采購的軟件都是靠軟件銷售者來進行培訓，造成教學軟件只是建立在普通硬件基礎(chǔ)上的一些簡單應(yīng)用，軟件生產(chǎn)者為了獲取較大的利潤，會加入一些無關(guān)緊要的繁瑣的項目，可是與實際教學關(guān)系甚微。社會科學類軟件應(yīng)用過程中，此類現(xiàn)象較為嚴重。

（三）軟件采購具有盲目性

公辦院校為了申請更多的教學資金，巧立名目購置各種信息化教學設(shè)備，有的學校對教學過程所用設(shè)備并不十分清楚，在采購招標過程中，委托供應(yīng)商來設(shè)置采購技術(shù)要求，這樣就自然形成了采購的指向性，出現(xiàn)價格虛高，虛假招標等不法現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。資金預(yù)算不準確，往往預(yù)算資金過多，不法供應(yīng)商串標后，價格虛高，造成浪費大量國有資金浪費。

（四）大量信息化教學設(shè)備利用率極低

由于社會科學類軟件實用性較差，當前普遍存在教學信息化設(shè)備利用率底下的現(xiàn)象，過去沒用過軟件教學，為了追求教學手段的先進性，軟件買來后硬性安排學生使用軟件進行實訓，后來發(fā)現(xiàn)軟件和當前形勢嚴重不配套，用過一兩次后就閑置下來的現(xiàn)象比比皆是。

二、針對當前存在的問題提出幾點建議

（一）加強可行性研究，合理制定規(guī)劃

對于第一次應(yīng)用信息化教學手段的項目，一定要請相關(guān)專業(yè)教學人員進行可行性論證。不能一窩蜂隨意購買軟硬件，現(xiàn)實中往往是軟件公司進入學校推銷教學軟硬件，教師們對這些現(xiàn)代化設(shè)備并不了解，表面上感覺不錯，隨機申請財政資金，資金審批人員對此類采購項目知識更是不懂，造成所采購的信息化教學設(shè)備，逐漸閑置成浪費。由于沒有經(jīng)過合理的可行性論證，往往價格虛高。所以，必須對相關(guān)院校進行走訪，充分論證所購軟硬件的必要性和實用性。

（二）軟件設(shè)計應(yīng)結(jié)合社會實際和教育環(huán)境

教學信息化系統(tǒng)的使用者，必須與系統(tǒng)設(shè)計者緊密結(jié)合，使信息化系統(tǒng)真正在教學中發(fā)揮作用。尤其是專業(yè)教學軟件，通用的軟件和理工類軟硬件一般使用效果和效率都較高，專用的軟件和社會科學類軟件則嚴重與實際脫節(jié)，軟件設(shè)計者應(yīng)與專業(yè)教師等專業(yè)人員共同設(shè)計開發(fā)，才能真正實現(xiàn)其實用性。

（三）嚴格控制采購過程

教學信息化軟硬件的采購過程必須嚴格控制，杜絕采購者與供應(yīng)商串通，由于專業(yè)教學軟硬件的特殊性，致使虛假報價現(xiàn)象時有發(fā)生，招標過程嚴格執(zhí)行政府招投標法，招標文件所列技術(shù)要求必須經(jīng)過專家論證，對存在指向性的招標文件予以更正。實際執(zhí)行過程中，發(fā)現(xiàn)串標現(xiàn)象，調(diào)查處理也比較麻煩，所以必須從開始就加以控制。

（四）將已經(jīng)采購安裝的信息化教學設(shè)備充分利用

避免重復(fù)采購過多的硬件設(shè)備，多個專業(yè)實驗室可以共享硬件設(shè)備，很多高校為了參加一次學生比賽（個別的比賽指定用某軟件參加比賽），耗巨資采購軟硬件設(shè)備，大賽過后幾乎成了廢品。對信息化教學設(shè)備的附加功能，應(yīng)充分審核，不要花錢去買那些無用的功能。

當今的信息化社會，離不開信息化的教學手段，目的是高效完成教學活動，達到真正意義上的促進教學，從實際出發(fā)，以學生為中心，教師以過去的傳道授業(yè)解惑角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主動獲得知識為先導，幫助學生完成學習任務(wù)，真正實現(xiàn)青出于藍而勝于藍的結(jié)果。利用適當?shù)能浻布畔⒓夹g(shù)進行實驗、實訓，使學生做到理論聯(lián)系實際，教學過程由說教講解轉(zhuǎn)化為學生的感知，去探索知識的深處，將教育內(nèi)容盡快成為促進生產(chǎn)力發(fā)展的動力?；蔚膽?yīng)用先進技術(shù)，不但起不到應(yīng)有的效果，反而以較高的成本，阻礙當前教育的發(fā)展，教育的改革，需要社會各方共同的努力。

（作者單位：唐山學院）

作者簡介：楊俊生，1964年生，男。