【摘要】在大數(shù)據(jù)的時(shí)代,傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的孩子,課堂死氣沉沉,沒有活力,教師要“善教”,改變教學(xué)方法,讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué),調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)英語的互動(dòng), 讓每個(gè)孩子都能參與并成為課堂的主體,提高英語課堂的效能,促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高,使英語課堂充滿著活力。
【關(guān)鍵詞】互動(dòng);探索;課堂;資源
【作者簡(jiǎn)介】張榮琴,江蘇省常州市金壇區(qū)白塔中學(xué)。
現(xiàn)在初中生生活在在大數(shù)據(jù)的時(shí)代,信息時(shí)代的爆炸,立刻推動(dòng)了英語教學(xué)不斷的改革和創(chuàng)新,來適應(yīng)現(xiàn)在的孩子。傳統(tǒng)的教學(xué),就是教師在講臺(tái)上進(jìn)行嘗試??墒乾F(xiàn)在的孩子他們玩的都是“智能”,教師單一的在課堂上講解,已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的孩子,信息時(shí)代充斥著整個(gè)社會(huì),學(xué)生能靜下來傾聽老師的的講解嗎?所以學(xué)習(xí)效率很低,導(dǎo)致教師就是在“一言堂”,針對(duì)這些現(xiàn)象,教師要改變自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生與教師互動(dòng)、交流、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中的問題,讓自己所學(xué)的知識(shí)能夠講出來,教師“退步”,離開學(xué)生講臺(tái),有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。筆者在教學(xué)嘗試了以下幾種方法。
一、情境互動(dòng),探索英語世界
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師首先要做到“有心”、“好教”,同時(shí)要把握現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出與本內(nèi)容相關(guān)的的教學(xué)情景,讓學(xué)生在這中和諧寬松的氛圍內(nèi)與教師互動(dòng),與同學(xué)互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;實(shí)際上,在初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)使用多媒體,采用各種的教學(xué)情景,筆者教學(xué)《Finding your way》時(shí),我是這樣創(chuàng)設(shè)情境:
師:先播放一段和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一段音樂,讓學(xué)生聽后回答。
師:根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書who why where what when how…
師:根據(jù)教師板書的內(nèi)容,小組互動(dòng),讓學(xué)生找出這些疑問詞分別出現(xiàn)在文章中的什么地方?找出相應(yīng)的短語、句型。
這樣創(chuàng)設(shè)情景,首先,學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文,通過自主學(xué)習(xí)能把文章中重點(diǎn)短語、句型呈現(xiàn)在自己的面前,知識(shí)在自己的腦海中形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的途徑;其次初中的學(xué)生對(duì)事情都充滿著好奇,教師要抓住學(xué)生“好奇”的特點(diǎn),故意設(shè)置懸念,允許學(xué)生獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)問題,并尋求解決問題的方法,這樣就就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,推動(dòng)師生交流,學(xué)生交流,讓學(xué)生積極主動(dòng)在課堂上學(xué)習(xí),有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。
二、教學(xué)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生樂學(xué)
盡管在初中英語課堂中,仍然存在教師的講解、學(xué)生聽講的方式,但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代這種學(xué)生學(xué)習(xí)方式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了未來的孩子進(jìn)入社會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究并有效提高課堂的教學(xué)效率。因此,教師在語法點(diǎn)教學(xué)時(shí),教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有意識(shí)部分,添加教學(xué)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于學(xué)習(xí)的興趣。這可以有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂的積極性,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
筆者在教學(xué)《A lucky escape 》這樣問道:
T:The robber runs to a crossroads with different routes, and he doesn’t know which way to choose. If you are the robber, which route will you choose? Maybe you will have a good luck or not.
S1: I’ll choose the Street. Walk along the Street, and turn right into the 6nd Street. I’ll get to… (點(diǎn)擊鼠標(biāo),將出現(xiàn)一張壞蛋被警察抓住的畫面,同時(shí)伴有聲音Bad Luck.)
S2: Let me choose…
S3: …
筆者借助多媒體,自然而然地把學(xué)生帶入文本,而且學(xué)生根據(jù)情境,走進(jìn)生活,利用視頻的效果,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲起來,學(xué)生在這樣的氛圍中,輕松接受了問路和指路的表達(dá),給以后的學(xué)習(xí)打下的堅(jiān)實(shí)的得基礎(chǔ)。除此之外,教師可以在校園的一角,設(shè)立一個(gè)“英語角”引導(dǎo)學(xué)生多元性化,個(gè)性化學(xué)習(xí)英語,讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題曲,多方面的鍛煉來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的英語,這樣學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí),而不是見著英語老師“談?dòng)⑸儭保寣W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程享受英語的快樂。
三、情感互動(dòng),營(yíng)造課堂和諧氛圍
“親其師,信其道?!睂W(xué)生對(duì)有好感的教師,在課堂中會(huì)更認(rèn)真,更容易投入地去學(xué)習(xí),而教師要想互動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生就有情感的交流,增強(qiáng)師生間的互相信任,有利于學(xué)生跟隨老師更好地學(xué)習(xí)。也促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解,因此,可以更好調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造課堂的和諧氛圍,為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其實(shí)英語的學(xué)習(xí)沒有什么模塊,而是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,再學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可能胡遇到這樣那樣的問題,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生理和心理的特點(diǎn),注入情感的交流,避免學(xué)生焦慮、不安等多種負(fù)面的情緒,影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心,或者抵觸心理,可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。教師在課堂上不僅是經(jīng)師,更是人師,能讓學(xué)生感受到陽光普照,這樣教師才能有針對(duì)性解決問題,走近學(xué)生可以幫助學(xué)生更好更耐心地解決英語問題,有效克服學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙。
四、結(jié)語
總之,在大數(shù)據(jù)的時(shí)代,適應(yīng)現(xiàn)在的孩子,教教師就要“善教”,讓課堂成為孩子學(xué)習(xí)的英語的主陣地,教師就要不斷地更新觀念,不斷地更新自己的在教學(xué)方法,讓孩子走進(jìn)課堂,就像走進(jìn)樂園一樣,有點(diǎn)持續(xù)的情緒,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提升英語課堂的效率,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高,讓英語課堂煥發(fā)著活力。
參考文獻(xiàn):
[1]王夢(mèng)潔.初中英語的互動(dòng)能力培養(yǎng)[J].初中英語天地,2014.12.