走進小學英語繪本閱讀，讓學生愛上英語

《標準》提出，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源給學生提供貼近學生實際貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源拓展學生學習英語的學用渠道。而英語繪本正是能激發(fā)學生興趣和拓寬學生英語學習知識面的有效渠道。繪本一詞來源于日本，是文字與圖畫相輔相成的圖書；在一定程度上補充學生生活化英語和增加詞匯積累。用好繪本，是學好英語的輔助手段。養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣更是為學生的英語終身學習奠定基石。

閱讀，是人們獲取知識的主要途徑。當今科技技術的飛速發(fā)展下，很多圖書資源被錄成語音或制作成電子圖書等大大方便了大家的學習及獲取知識的途徑。正所謂“得閱讀者得天下”，英語閱讀的重要性也不言而喻。美國中小學也特別重視學生的閱讀實踐，普遍的教育學家認為，閱讀能力強的學生才能在語言學科測試中取得較好成績。所以，我很重視孩子英語閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們多讀英語繪本。

一、我區(qū)小學英語學習現(xiàn)狀分析

我區(qū)統(tǒng)一使用的教材是外研社新標準三起教材，該套教材圖文并茂，話題貼近學生生活實際。個別私立學校會有繪本課程或其他教材的植入以便豐富學生的英語學習內(nèi)容。但由于課程一周2-3節(jié)的開設，和大部分學生家長不具備英語輔導的能力，學生的英語學習時間和課外學習的延伸得不到保證。大部分學生出現(xiàn)除了課本內(nèi)容對其他英語閱讀材料“蒙圈”；寫話練習中，除了常見書本固定句式熟悉，其余基本沒辦法表達的情況。生活用語，口頭語運用缺乏的情況。如此，孩子的學習熱情將會逐漸消退。

二、英語繪本閱讀的重要意義

英語的句式構成表達方式會和漢語有許多不同。從事英語教學近十年，發(fā)現(xiàn)自己日常語言表達會與其他學科教師不同。而孩子們在日常英語學習中也時常出現(xiàn)主觀編造，生搬硬套的翻譯。我們暫且把它定義為Chinglish。缺乏日常交流的語言環(huán)境和課外英語語言材料的輸入，我們很難把英語變成為生活服務的一門語言。再加上中西方文化背景差異，英語學習者們要習得這門語言的難度并不小。原版的英語繪本有著精美的插圖；符合社會周遭環(huán)境的意境；邏輯發(fā)散而又完整。語境真實而又達到豐富詞匯的目的，為孩子在生活中的運用奠定基礎。句式復現(xiàn)與詞匯學習結合，學生能較容易地掌握核心句型的運用。很多句子很押韻，融入自然拼讀，讓學生能更容易掌握單詞發(fā)音。在思維能力培養(yǎng)上，繪本主題豐富，各國各地的文化背景都有一定的滲透，孩子們通過豐富唯美的圖片和文字感知各地的文化。各種故事情節(jié)發(fā)展能激發(fā)學生豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)孩子們的想象力和邏輯、預測、推理能力。

三、閱讀點亮學習

我是一名教師，也是一個母親。在孩子不足一歲時我就為自己的孩子購買了一定量圖書。孩子總是會被那些精美圖片所吸引。后來孩子會講話了會吵著讓我給她講故事。到后來她學了拼音，學會認字。她總是會情不自禁被書本所吸引，看完書后興高采烈給我講著書里的故事，學到的知識。我所教授的三個班的孩子亦是如此。但不同的是，英語學習需要借助一些途徑。英語作為我們的第二語言，學習缺乏一定的語言環(huán)境。接班初期，我會通過一起作業(yè)網(wǎng)每周末在網(wǎng)上給學生布置一本繪本。孩子們每周一總會興致勃勃地討論誰的跟讀分高；誰的答題完美；誰又學會了哪些單詞。后來在孩子們有了一定基礎后會建議有條件的學生選擇借閱或購買一些小學段的繪本圖書閱讀。再后來，學生們找到了一些適合方便閱讀英語繪本的app， 如可可寶貝，掌上新標準等。孩子們愛上了英語閱讀，從而也更加愛英語學習，更加積極主動地學習英語。

四、走進孩子的世界，和孩子一起閱讀

1.如何挑選適合自己的英語繪本？首先，在孩子初學英語階段，我會給孩子推薦同一句型在文中出現(xiàn)率高的詞。英語學習強調(diào)詞不離句，在繪本圖片和反復出現(xiàn)的固定句式中，學生感知句型結構和學會句式后面特定詞性的單詞。符合學生認知規(guī)律和實際能力，又能給孩子很大的成就感?！翱?，我又看完了一本繪本！”

其次，在孩子逐漸具備一定英語學習基礎后。我會給孩子選擇那些高頻詞出現(xiàn)較多的繪本讀物。大部分英語教師認為，英語中的200多個高頻詞的掌握是進行英語學習和閱讀的基礎。

再次，每個孩子的興趣愛好不盡相同。在小學高段我會鼓勵孩子們選擇自己感興趣的繪本進行閱讀。本期，應成都市開展的一個中小學英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查活動開展為契機，班上孩子們都在讀伴兒圖書館里翱翔在有趣的英語繪本故事當中。

2.繪本閱讀提質量，激發(fā)學習英語的興趣。小學中高段，大部分學生已養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在三四年級的英語學習我們會更強調(diào)聽說能力培養(yǎng)，到中高段側重培養(yǎng)學生向讀寫結合過渡。學生閱讀能力和寫話能力需要得到培養(yǎng)和發(fā)展。為此，我從去年就和同校的一位英語老師一同開展了英語繪本閱讀的微型課題研究。在我做的58份調(diào)查問卷中，85%的學生反應出語篇中影響閱讀的主要因素是詞匯掌握不足。15%的學生能通過圖片提示和上下文理解和猜測出詞匯意思。100%的學生認為英語繪本閱讀對自己的英語學習有重要作用，90%的學生喜歡或非常喜歡繪本閱讀。實踐研究表明，堅持英語繪本閱讀學生詞匯拓展和理解能力提高有限；但可喜的是孩子們大多愛上繪本閱讀，同時更增進了學習英語的興趣。我所執(zhí)教的幾個班級英語在區(qū)質量檢測中都取得較好成績。

3.“悅讀”分享，我們一起閱讀。好的東西是需要分享的。好的圖書更要分享。我會在班上定期開展英語繪本故事交流會。每學期三次，分別在期初，期中和期末。孩子們自由報名，進行英語故事分享交流。我也會跟孩子們分享我喜歡的繪本故事。慢慢的，孩子們都愛上了繪本閱讀，他們會在課余向我推薦好書，分享故事。就這樣，我成了孩子們學習的伙伴，閱讀的伙伴，師生關系也和諧親近了許多。

兒童時期的閱讀決定孩子未來的高度，英語閱讀也是一樣。英語繪本閱讀不僅能增加孩子的詞匯量，更能培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力，激發(fā)孩子的學習興趣，是打開英語之門的金鑰匙。走進英語繪本，一起閱讀吧！

【作者簡介】嚴光惠，成都市龍泉驛區(qū)第五小學校。