新課改背景下鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)困惑的初探

【摘要】由于農(nóng)村教育投入不足、師資隊(duì)伍建設(shè)不完善、城鄉(xiāng)存在的必然差距等原因致使農(nóng)村初中英語教學(xué)存在重重困難，要解決這些問題，必須加大教育投入，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量以及適當(dāng)開發(fā)適合農(nóng)村生活的校本課程。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中英語；困境

【作者簡介】唐萬春，甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)。

新課程變革的全面開展已經(jīng)獲得了豐盛的階段性成果，同時對基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展帶來了猛烈性的攻擊，特別對鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。近幾年來國家各級教育行政部門加大力度投資辦學(xué)，奮起改善鄉(xiāng)村中小學(xué)教育滯后的局勢，取得了很大的成效。但是，鄉(xiāng)村中學(xué)校的近況任然不容樂觀，鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)的現(xiàn)狀尤為使人擔(dān)心。

在農(nóng)村地區(qū)相對短缺和過剩的城市教師，占主導(dǎo)地位的矛盾和臃腫的學(xué)科結(jié)構(gòu)隱性短缺并存，對英語學(xué)科更是如此。教師數(shù)量與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，致使教師都忙于教學(xué)書籍，沒有時間討論和交流新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，很難提高他們的專業(yè)水平和專業(yè)能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和英語教學(xué)的改革創(chuàng)新，多媒體在課堂教學(xué)和教師提高自身素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方法中發(fā)揮著重要作用。然而，也有一些教師在使用計(jì)算機(jī)知識和技能時需要改進(jìn)。

用英語教英語是實(shí)踐性的具體表現(xiàn)，是中學(xué)英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中，在課堂上用英語組織教學(xué)的教師很少，教師和學(xué)生在課堂之外的英語口頭交流更少，學(xué)生的口語表達(dá)能力可想而知。在教學(xué)中，一些教師不能根據(jù)學(xué)生的情況，根據(jù)自己的能力，單一的教學(xué)模式，很少使用信息化的教學(xué)和多媒體教學(xué)，“一根粉筆一本書，三英尺的講臺是一個黑板”的教學(xué)模式中，這些教師的寫照，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣就會慢慢消耗掉了。

新課程改革后的英語教材體力新穎，語言地道，無論版面的編排、內(nèi)容的挑選，還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、知識點(diǎn)的銜接，都非常適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)然而，對于農(nóng)村初中生來說，學(xué)習(xí)難度仍然很高，其一學(xué)生學(xué)習(xí)上的恐懼感停滯不前。同時，由于新教材涵蓋了豐富的內(nèi)容，課堂教學(xué)不能充分呈現(xiàn)，導(dǎo)致許多教師或只關(guān)注這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不佳。此外，新教材的編輯內(nèi)容更多的偏向于以城市生活為背景，大多數(shù)的鄉(xiāng)村中學(xué)生對此較為陌生。城市中的學(xué)生在豐富多彩的生活浮想聯(lián)翩方面具有很大的優(yōu)勢，而鄉(xiāng)村學(xué)生眼睛確是充滿了極大的困惑。

要改變農(nóng)村中學(xué)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要多方面的努力。各級黨政教育行政部門和機(jī)構(gòu)要加大對鄉(xiāng)村中小學(xué)教育教學(xué)的投資力度，針對鄉(xiāng)村初中英語教育中的薄弱環(huán)節(jié)，需要加大硬件設(shè)施投入的力度。

要有計(jì)劃地不斷地補(bǔ)充高質(zhì)量的英語教師，把好英語教師進(jìn)門關(guān)。開展教研活動，促進(jìn)教師的交流和提高。在校內(nèi)和校際間開展英語教研活動可以使教師之間增加交流，互相學(xué)習(xí)，共同探討，取長補(bǔ)短。教育行政部門還可以組織一些有助于促進(jìn)教師教學(xué)水平的教研活動和評比活動，這些活動能促進(jìn)教師去思考、去努力改進(jìn)教學(xué)方法，能有效地推動教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，在英語教師招聘筆試中，專業(yè)成績應(yīng)該更多（70%以上），從而避免考生的專業(yè)能力好而其他公共課弱丟失機(jī)會，沒有考上。也防止專業(yè)能力不高的候選人，因?yàn)楣舱n的優(yōu)勢被錄用，因?yàn)橛⒄Z這門課程是不同于其他科目，是一門語言技能課。在面試中更要注重考生的口語表達(dá)能力和教學(xué)方法。另外，要將“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加培訓(xùn)或進(jìn)修。對此，可以采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的方法進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)引入一系列的競爭和激勵機(jī)制，調(diào)動教師的積極性，讓能干、肯干、有創(chuàng)造性的教師脫穎而出，起到龍頭作用。此外，通過增加教師的津貼、福利、提高教師的辦公和住宿條件，充分調(diào)動農(nóng)村英語教師的積極性。

學(xué)校要展開一些多姿多彩的活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。在學(xué)校，學(xué)校要多舉行諸如“英語角”、英語小品比賽、英語詩歌朗誦比賽、英語講故事比賽、英語歌曲比賽等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的自覺性。讓學(xué)生在參與的過程中體會到成功的喜悅，知道他們也能說英語、用英語，也能學(xué)好英語。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生樹立信心。

加強(qiáng)校本課程的開發(fā)也是當(dāng)前形勢下的明智之舉。國家課程由于自身的特點(diǎn)和局限性，沒有，更不能充分考慮的各個地方鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)情；要照顧好大量學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不可能達(dá)到的；國家教育行政部門也無力在學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)技能方面選擇一些有針對性的途徑。這正好是校本課程開發(fā)的實(shí)際內(nèi)涵，更是21世紀(jì)信息化時代所給予學(xué)校教育的重要任務(wù)。

在鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)龐大又艱難的系統(tǒng)工程，因此，務(wù)必重視對農(nóng)村初中英語教學(xué)情況的考慮與鉆研，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的有用途徑，讓新課程改革在農(nóng)村扎根。

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