微課與高中英語教學(xué)深度融合措施研究

【摘要】微課是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而逐漸被廣泛關(guān)注及運(yùn)用的教學(xué)輔助手段，能夠?qū)ΜF(xiàn)代教學(xué)工作產(chǎn)生積極影響。在教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)高中英語教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、理念陳舊、對(duì)新課標(biāo)貫徹不扎實(shí)的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)微課與英語課堂的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語；融合

【作者簡(jiǎn)介】陳芳芳，福建省莆田第二中學(xué)。

在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多問題。在教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂的進(jìn)一步突破與發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來煥然一新的面貌。隨著新課程改革的發(fā)展，微課已經(jīng)在諸多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的運(yùn)用。然而在實(shí)踐中教師仍然需要關(guān)注到運(yùn)用微課不是單純的引入，而是要實(shí)現(xiàn)深度的融合，不斷教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。本文即針對(duì)微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用展開思考，以期為日后教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展做出啟示。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及微課運(yùn)用意義

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。

（1）教學(xué)形式單一。在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，存在著教學(xué)形式單一的問題，這與教師的教學(xué)思路有著重要的聯(lián)系。盡管新課程改革已經(jīng)發(fā)展多年，但是許多高中教師的教學(xué)思路仍然未得到轉(zhuǎn)變，加之高中階段受到高考的壓力，教學(xué)工作往往更為審慎嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)工作更具功利性，圍繞最終的考試展開教學(xué)工作，教學(xué)中更為傾向于將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在這些教學(xué)思路之下，課堂教學(xué)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是課堂中教師角色轉(zhuǎn)變不到位，很多教師仍然將教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注到對(duì)教材知識(shí)的研究與講解中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、課堂的主體而存在。二是在教學(xué)組織形式上，較為單一，更多的教師為了節(jié)約時(shí)間，往往將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為要求學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行記憶、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行積累，通常是以背誦為主，實(shí)際上這與語言教學(xué)是相背離的。

（2）對(duì)新課標(biāo)執(zhí)行不徹底。在當(dāng)前教學(xué)中，也有部分教師根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行改革的嘗試，然而在具體教學(xué)中，仍然存在著問題，難以真正發(fā)揮新課標(biāo)的要求。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能夠關(guān)注到對(duì)新課標(biāo)的拓展與發(fā)展，并且做出嘗試，但是卻會(huì)不自覺的發(fā)生一定的偏差。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，看似熱鬧的小組合作背后卻蘊(yùn)藏著一定的問題，如對(duì)學(xué)生的分組過于隨意，未考慮到小組成員之間的分層和差異性，而是盲目的進(jìn)行了小組合作，小組成員之間的互補(bǔ)性不強(qiáng)，而教師對(duì)于學(xué)生的小組合作參與度不足，不能從中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地推進(jìn)教學(xué)工作。在設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，教師的提問也往往是奔著互動(dòng)而去，忽視了對(duì)學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的理解的考察，由此看似豐富的提問教學(xué)也走向了形式化。整體而言，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)踐性把握仍然存在著偏差，使得教學(xué)改革逐漸流于形式，難以真正體現(xiàn)其意義及發(fā)展性。

2.微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用意義。

（1）為教學(xué)工作提供新的思路。微課本身就是隨著新課程改革的發(fā)展以及教育信息化的發(fā)展而出現(xiàn)的教育新方式，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來新的面貌。在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，借助于微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破，不僅帶來的是教學(xué)形式的豐富，更是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，微課的融入已然使課堂出現(xiàn)了許多新的可能；在教學(xué)情境構(gòu)建、內(nèi)容突破等方面都帶來了更好的體驗(yàn)。另一方面，微課的融入也為翻轉(zhuǎn)課堂、師生互動(dòng)等符合新課標(biāo)精神的教學(xué)組織形式帶來新的發(fā)展與體驗(yàn)。在當(dāng)前教學(xué)中，教師能夠更多的關(guān)注到將微課帶入到課堂中，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的深入融合，與傳統(tǒng)教學(xué)的語言講解、教具展示等進(jìn)行結(jié)合，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供新的思路。

（2）全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課通常是5到8分鐘之內(nèi)的短小視頻，在形式上短小精悍、直奔主題；在內(nèi)容上帶有明顯的趣味性，能夠快速地將學(xué)生吸引到課堂中。在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中融入微課內(nèi)容，能夠給課堂帶來新的風(fēng)貌，能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行增色。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難時(shí)、當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)、當(dāng)引出新的問題時(shí)……總之，在不同場(chǎng)景帶入不同的微課內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)組織形式相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的有效融合，能夠幫助學(xué)生以新的視角去接收所學(xué)知識(shí)、尋找到學(xué)習(xí)的樂趣等，快速將學(xué)生吸引到課堂中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。在當(dāng)前教學(xué)中，微課的融入能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的幫助。微課的內(nèi)容往往比較精簡(jiǎn)，能夠以簡(jiǎn)潔凝練的形式將重難點(diǎn)知識(shí)快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直接地接收知識(shí)，快速掌握知識(shí)點(diǎn)；形式靈活的微課能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)，在課下遇到問題時(shí)能夠及時(shí)根據(jù)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)或回憶。在學(xué)習(xí)過程中，微課的時(shí)間比較短，對(duì)于高中階段時(shí)間緊張、內(nèi)心焦躁的學(xué)生而言，正好能夠滿足其需求。高中階段學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)了自主意識(shí)，對(duì)于知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步提升，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有了自己的觀點(diǎn)以及掌控意識(shí)，加之教學(xué)越發(fā)的走向總復(fù)習(xí)，需要及時(shí)回憶以往的知識(shí)，此時(shí)有了微課的輔助，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、微課與高中英語教學(xué)深度融合的措施策略思考

1.在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用微課。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，可以借助微課展開課前的預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用的微課可以提供兩部分準(zhǔn)備。一部分內(nèi)容是具有趣味性的。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，在微課中可以為學(xué)生提供一些具有趣味性的電影片段、演講片段等，先將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及興趣帶入到課堂中。例如在學(xué)習(xí)“Robots”這樣的內(nèi)容時(shí)，可以選擇關(guān)于機(jī)器人或者人工智能的電影片段，為學(xué)生進(jìn)行展示。在微課教學(xué)中加入英語電影的片段，一方面激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)和學(xué)習(xí)興趣，一方面可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)。另一部分內(nèi)容是具有知識(shí)性的。高中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于預(yù)習(xí)有了一定的自覺性，但是在學(xué)習(xí)過程中難免對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)有困惑，此時(shí)教師也可以為學(xué)生提供一些幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)的微課，或者是此刻能夠用到的以往教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)的微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2.在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用微課展開教學(xué)，增色課堂教學(xué)。首先，在課堂中運(yùn)用微課可以調(diào)動(dòng)興趣、烘托氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。微課的內(nèi)容形式豐富，在開始之前，教師可以截取豐富的視頻資源作為開始的階段，如經(jīng)典的電影片段、精彩的演講、豐富的歌曲等都能作為課堂氛圍烘托的內(nèi)容，快速地將學(xué)生吸引到課堂中。其次，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，遇到一些重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，此時(shí)教師運(yùn)用相應(yīng)的微課將其突出出來，能夠使學(xué)生第一時(shí)間關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)并且投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的運(yùn)用使課堂更具層次性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)。此外，在課堂教學(xué)中，也可以作為延伸而設(shè)置一定的微課內(nèi)容。當(dāng)教師結(jié)束了一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以在結(jié)尾放上一部分有啟發(fā)性的微課視頻，使學(xué)生在觀看之后有所思。

3.在課后學(xué)生的學(xué)習(xí)中運(yùn)用微課。微課還可以運(yùn)用于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中。一方面，學(xué)生可以運(yùn)用微課知識(shí)進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法等先學(xué)后教的教學(xué)組織形式，這既符合新課標(biāo)精神同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。高三階段學(xué)生開始逐漸進(jìn)入到總復(fù)習(xí)階段，每位學(xué)生的實(shí)際情況不同，對(duì)于知識(shí)的掌握及匱乏也有所不同，在此情況下，運(yùn)用微課可以實(shí)現(xiàn)結(jié)合自己的知識(shí)進(jìn)行自主的知識(shí)的補(bǔ)充及完善。

4.實(shí)現(xiàn)特色微課資源的建設(shè)。在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)微課資源的充分運(yùn)用，可以嘗試由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微課資源的設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以輕松地在網(wǎng)絡(luò)上獲得形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，其中不乏優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，但是這些內(nèi)容并不一定是最適合本班學(xué)生的。實(shí)現(xiàn)微課與本班教學(xué)資源的深度融合，需要處于教育第一線的教師能夠結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行資源的自主建設(shè)與研發(fā)。除了日常教學(xué)資源的建設(shè)，教師也可以根據(jù)復(fù)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)趣味詞匯記憶、句子類型等的復(fù)習(xí)資源，幫助學(xué)生隨時(shí)的查缺補(bǔ)漏，形成資源庫。

微課資源與課堂教學(xué)的深度融合，需要照顧到學(xué)生需求與教學(xué)需求，是要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)并檢驗(yàn)的持續(xù)性工作。在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，運(yùn)用微課展開教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握與自主學(xué)習(xí)，完善英語知識(shí)的補(bǔ)充及學(xué)習(xí)；也能為課堂教學(xué)進(jìn)行增色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

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