字里行間的那份小心思

彭靜

近日，一篇六年級(jí)學(xué)生的作文成了網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。這篇題為《第一次奮進(jìn)》的作文，仔細(xì)讀完，思考時(shí)間、追隨暗戀，網(wǎng)友直呼“神邏輯”，“要逆天”！

當(dāng)下，閱讀越來(lái)越普及，小學(xué)生的文字功底普遍提升，面臨寫(xiě)作也不再畏手畏腳，他們的字里行間折射的是對(duì)生活的理解、向往等。他們?cè)隗w裁、題材上會(huì)有著自己的小心思，而作文成品背后也少不了老師們的“推波助瀾”。

有暗戀，有詩(shī)意哲理

《第一次奮進(jìn)》引起10多萬(wàn)網(wǎng)友的熱議，對(duì)于其朦朧意識(shí)流的表達(dá)，網(wǎng)友自嘆不如。省內(nèi)教師們也不甘示弱，向記者展示他們手上那些“成熟”的表達(dá)。

長(zhǎng)沙高新區(qū)明德麓谷學(xué)校六年級(jí)語(yǔ)文老師劉沛曾經(jīng)以“奉獻(xiàn)”為主題布置學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)作業(yè)，六年級(jí)學(xué)生朱嘉蕾的詩(shī)《碎片》讓該校教師們直呼：“這孩子電視劇看多了。”《碎片》內(nèi)容如下：天上本沒(méi)有星星，那是太陽(yáng)愛(ài)的結(jié)晶/以前，天上有兩個(gè)太陽(yáng)，他們都愛(ài)著月亮，而月亮只想要一個(gè)真心的太陽(yáng)/于是，她問(wèn)：“你們可以為我粉身碎骨嗎？”太陽(yáng)們默不作聲。/月亮回到家，發(fā)現(xiàn)家里來(lái)了許多亮眼的碎片，月亮問(wèn)：“你是誰(shuí)呀？”碎片說(shuō)：“我就是那個(gè)愛(ài)你愛(ài)到粉身碎骨的太陽(yáng)！”/從此以后，月亮總是被星星圍繞著，星星也成了最閃亮的碎片！

劉沛只留下了一句評(píng)語(yǔ)：一個(gè)感人的愛(ài)情故事！稚嫩的小學(xué)生宛如編劇一般，通過(guò)一首簡(jiǎn)短的詩(shī)引領(lǐng)讀者領(lǐng)略了一部電視劇劇情。

而學(xué)生錢(qián)家樂(lè)則用飄逸的文字勾勒出電線的奉獻(xiàn)精神：電線好像一條靈動(dòng)的蛇/在喧囂的城市穿行/繞啊繞/就連自己都不知道有多長(zhǎng)/他連著工廠大廈/也連著萬(wàn)戶千家/為了達(dá)到目的/他曾經(jīng)翻山越嶺/也曾跨海過(guò)江/他內(nèi)心閃爍著電光火花/卻把它深深掩藏/待到夜幕降臨的時(shí)候/給人們帶來(lái)了燈火輝煌。

劉沛笑言，在信息化時(shí)代，孩子們懂得的越來(lái)越多，成熟得越來(lái)越早，他們接受速度之快，接受信息之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大人的預(yù)估。現(xiàn)在的大人已經(jīng)不能再用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與孩子對(duì)話接軌了。

有“飛雞”，有人間煙火

“不僅接天線，也接地氣。”3月15日，在最后一篇作文結(jié)尾處寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)后，劉沛向記者分享她的心得，孩子本身對(duì)于文字的積累是寫(xiě)作基礎(chǔ)，但于小學(xué)生而言，好的作品還是離不開(kāi)老師的引導(dǎo)與啟示。

劉沛教學(xué)風(fēng)格本就不拘一格，從2016年開(kāi)始，她堅(jiān)持讓學(xué)生拍攝一分鐘的視頻記錄生活畫(huà)面，擇優(yōu)選擇，隨堂播放并要求學(xué)生當(dāng)堂完成小練筆，因?yàn)橛辛水?huà)面，有了認(rèn)真觀察，孩子們字里行間透著自己的思考。

班上學(xué)生侯熠格，曾在暑假期間特意設(shè)計(jì)并拍攝了一段關(guān)于喂雞的視頻，有別于將稻谷撒向地面的喂養(yǎng)方式，他將菜葉掛在樹(shù)椏上，讓雞跳起來(lái)啄。他也在作文本上一筆一劃寫(xiě)下題為《飛雞》的作文，下筆行云流水，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、體會(huì)生活中的每一個(gè)瞬間，是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。就在上周，天氣晴好之時(shí)，長(zhǎng)沙岳麓區(qū)某小學(xué)語(yǔ)文老師黃老師將孩子們帶出教室，在草坪上席地而坐，細(xì)觀紫葉李的花瓣，并讓孩子們當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)完400字左右的課堂練筆作文。

來(lái)源于生活的可愛(ài)文字，帶有人間煙火的文章讀來(lái)不造作，這也是瀏陽(yáng)市奎文實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師王燦明所追求的好作品。她還特意分享了這樣一則學(xué)生日記：

除了星期三放學(xué)晚一點(diǎn)，星期一、二、四、五都放學(xué)早。今天是星期四，但是我卻很晚很晚才做作業(yè)。為什么呢？請(qǐng)看：

一回到家里，爸爸才想起要去辦準(zhǔn)生證，而且辦準(zhǔn)生證要去照相。我們跑了一個(gè)又一個(gè)的照相館。后來(lái)終于找到一個(gè)可以的照相館，但是又沒(méi)有車位。爸爸看中了一個(gè)可以擠一擠的車位，不太好。后來(lái)又看中了馬路對(duì)面一個(gè)正規(guī)的車位，怕別人占了。我和老媽先下車去占。占到了后，我對(duì)老媽說(shuō)：“我們不像是在‘占車位，而是在‘站車位?！?/p>

撲哧一聲，老媽笑了起來(lái)。我想如果老媽嘴里有一口水的話，一定全噴我臉上了！

“像這樣的筆觸，你會(huì)覺(jué)得啼笑皆非，但情感卻很真摯，是小孩子對(duì)于生活、對(duì)于自身感受最真實(shí)的表達(dá)?！蓖鯛N明表示。

接地氣，童真童趣最難得

或啼笑皆非，或感動(dòng)落淚……翻開(kāi)作文本，詳細(xì)批改學(xué)生的草稿，從用詞遣句、段落安排、詳略分布等方面給出評(píng)價(jià)和建議，格子里的文字跳動(dòng)著，瀏陽(yáng)市奎文實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文組組長(zhǎng)劉紅暉的情緒也隨之活躍起來(lái)。

劉紅暉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，她告訴記者，低年級(jí)時(shí)，孩子們寫(xiě)出的字句令人捧腹——揚(yáng)眉吐氣寫(xiě)成“楊梅吐氣”。

到了三四年級(jí)，孩子們開(kāi)始給予她驚喜。可以完整地表述一件事情：排隊(duì)的時(shí)候，我和黃昊涵最喜歡玩踩腳。劉老師說(shuō)：“君子動(dòng)口不動(dòng)手?！蔽覀円惨粯樱墒俏覀兪莿?dòng)腳。

五年級(jí)往上，孩子的作文會(huì)融入自己的想法，常常會(huì)讓劉紅暉陷入思考和感動(dòng)。

“受電視劇、手機(jī)信息、書(shū)籍等多元信息影響。孩子們的作文內(nèi)容也會(huì)‘趕時(shí)髦，比如花千骨、三生三世等詞匯在相關(guān)電視劇盛行時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)生作文里?！庇乐菔心承W(xué)語(yǔ)文老師李老師表示，現(xiàn)在，細(xì)膩的文字表達(dá)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，難能可貴的是那些符合年齡段的描述口吻，以及那些文字展示出的童真童趣。這一點(diǎn)，是記者采訪的老師們共同的追求。