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      學(xué)業(yè)報(bào)告書在中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

      2018-07-12 07:26:46陳志勇晉江安海職業(yè)中專學(xué)校362261
      大眾文藝 2018年16期
      關(guān)鍵詞:報(bào)告書學(xué)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)

      陳志勇 (晉江安海職業(yè)中專學(xué)校 362261)

      2014年在蘇州工藝美術(shù)學(xué)院參加骨干教師培訓(xùn)時(shí)對學(xué)業(yè)報(bào)告書有個(gè)比較全面的了解。什么是學(xué)業(yè)報(bào)告書?學(xué)生將一個(gè)階段課程作業(yè)的整個(gè)過程和最終結(jié)果展現(xiàn)在報(bào)告冊里,并闡述在不同階段的學(xué)習(xí)心得。這種報(bào)告冊有些學(xué)校叫做“設(shè)計(jì)說明書”、有些學(xué)校叫做“設(shè)計(jì)報(bào)告冊”,也有學(xué)校叫做“研究手冊”,在蘇州工藝美院叫做“學(xué)業(yè)報(bào)告書”。另外在國家規(guī)定的課程體系里面對學(xué)業(yè)報(bào)告書的教學(xué)內(nèi)容要求是能將階段性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行記錄與歸納整理,并制作學(xué)業(yè)報(bào)告書。學(xué)業(yè)報(bào)告書不僅讓學(xué)生自己看到了成功的作品,更重要的是開啟了設(shè)計(jì)與制作的思維;增強(qiáng)了同學(xué)們主動參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的信心。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)業(yè)報(bào)告書不是簡單的記錄與歸納,更是一個(gè)創(chuàng)意思維的過程。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)靈魂,在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)意思維的開發(fā),所以我們要在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中充分應(yīng)用好學(xué)業(yè)報(bào)告書。

      在中職學(xué)校將企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程融入人才培養(yǎng)過程的課程體系中,項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)重要的內(nèi)容。而在項(xiàng)目教學(xué)可分為信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評價(jià)等六個(gè)工作步驟,通過模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境,讓學(xué)生親身參與到工作過程之中,學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能,學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題,從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。而學(xué)業(yè)報(bào)告書制作內(nèi)容主要包含五個(gè)部分:a、課程理解,b、(2)資料研究、分析、思考、創(chuàng)意構(gòu)想,c、過程記錄(草圖、指導(dǎo)與交流、開發(fā)利用各種材料與技術(shù)),d 、項(xiàng)目效果(視覺表現(xiàn)、展覽展示),e、反思與總結(jié)。學(xué)業(yè)報(bào)告書就像一條無形的線將整個(gè)項(xiàng)目的工作過程串起來。這樣學(xué)生才能真正融入到項(xiàng)目中,這樣對項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行取到很好的保障作用。

      通過學(xué)業(yè)報(bào)告書,可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力,提高自我管理的能力。中職學(xué)校大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差,缺乏自信心。在做學(xué)業(yè)報(bào)告書的過程中,首先學(xué)生必須明確任務(wù)并做好計(jì)劃;其次要對實(shí)施的過程進(jìn)行整理和記錄,在這個(gè)過程中學(xué)生要清楚的知道自己做了什么?正在做什么?還要做什么?最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行總結(jié),將之前收集的素材、創(chuàng)意思維的過程性材料、作品設(shè)計(jì)和制作的過程性材料、成品和階段學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理排版成冊。這樣就無形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也促使學(xué)生去獨(dú)立思考,讓自己的設(shè)計(jì)有據(jù)可依,保證原創(chuàng)性,有利于學(xué)生的創(chuàng)意思維的開發(fā)。學(xué)生看到裝訂成冊的報(bào)告書時(shí)就等于看到自己的這階段的工作過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和勞動成果,自然就會有成就感。經(jīng)過不斷的積累,學(xué)生的自信心就會得到提高。

      學(xué)業(yè)報(bào)告書不僅提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的意識與能力,也是學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極作用。其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力就是很重要的一點(diǎn)。在工作中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的協(xié)調(diào)與否往往決定了項(xiàng)目的最終成敗。大部分中職學(xué)生的自我意識比較強(qiáng),缺乏團(tuán)隊(duì)意識。通過完成學(xué)業(yè)報(bào)告書可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。目前,我們的項(xiàng)目教學(xué)中很多時(shí)候是通過團(tuán)隊(duì)合作的形式來進(jìn)行,學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中要進(jìn)行分工合作。學(xué)業(yè)報(bào)告書要記錄了團(tuán)隊(duì)成員在完成項(xiàng)目過程的精彩畫面和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程。這對學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的作這就促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行更多的交流合作溝通,從而讓每個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)意識得到提高。

      學(xué)業(yè)報(bào)告書改變了原有比較單一片面的評價(jià)模式。以前老師給學(xué)生的評價(jià)是通過學(xué)生提交的作業(yè)來進(jìn)行打分,這樣就很容易忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。學(xué)業(yè)報(bào)告書記錄了學(xué)生的構(gòu)思、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作整個(gè)學(xué)習(xí)過程,保證了學(xué)生作業(yè)的原創(chuàng)性。這就可以給老師提供一個(gè)可以比較全面對學(xué)生評價(jià)的依據(jù)。另一個(gè)方面,學(xué)業(yè)報(bào)告書也促進(jìn)了學(xué)生的自我評價(jià)。通過學(xué)業(yè)報(bào)告書學(xué)生可以比較全面客觀的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),比較清楚的知道自己在哪個(gè)階段做得好?哪個(gè)階段沒做好?在下一階段的學(xué)習(xí)時(shí)就能補(bǔ)缺補(bǔ)漏,爭取做得更好。

      學(xué)業(yè)報(bào)告書作為一種有效的教學(xué)考核和評估方式,學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的制度來保障。1、每學(xué)期進(jìn)行學(xué)業(yè)報(bào)告書的評優(yōu)工作,每學(xué)期學(xué)校組織學(xué)業(yè)報(bào)告書的評比活動,通過學(xué)業(yè)報(bào)告書的評比與獎勵(lì),專業(yè)教師與同學(xué)將學(xué)業(yè)報(bào)告書的制作要求滲入到教學(xué)與學(xué)習(xí)中去,并不斷完善學(xué)業(yè)報(bào)告書的內(nèi)容與形式。2、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等的評選,每一屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)作品,以學(xué)業(yè)報(bào)告書而不是以作品最后呈現(xiàn)為依據(jù)。

      學(xué)業(yè)報(bào)告書的可操作性強(qiáng)。目前的中職學(xué)生基本上人手一部智能手機(jī),對于材料的收集和學(xué)習(xí)過程的記錄不成問題。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生都有學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)軟件,歸納整理成冊不成問題。學(xué)校都有打印機(jī),打印裝訂成冊不成問題。

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