初中硬筆書法教學(xué)中的以“慢”勝“快”
——微小教學(xué)初探

陳壽年 （東莞市東坑中學(xué) 523448）

一、硬筆書法學(xué)習(xí)必須取法毛筆書法，學(xué)習(xí)毛筆書法中的經(jīng)典

硬筆雖然是從外國引進，但是它只有吸收毛筆書法的原理，它的路子就對，格調(diào)就高。目前，有許多人學(xué)習(xí)硬筆書法的路子不對，他們就是學(xué)習(xí)當(dāng)代硬筆書法家的字，比如：龐中華、鄒慕白等人的字，這樣的路子是不對的。學(xué)習(xí)硬筆書法，就應(yīng)該向中國傳統(tǒng)的毛筆書法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的毛筆書法經(jīng)典，何為經(jīng)典呢？就是歷史上經(jīng)得起考驗，在歷史上留名并且有名氣的書法，比如：先秦以前的大篆、金文，著名的有：《毛公鼎》、《散氏盤》、《石鼓文》、《虢季子白盤》；秦朝的小篆，著名的有《嶧山碑》、《泰山刻石》、《瑯邪刻石》;清代的篆書，著名的有：鄧石如、吳讓之、趙之謙寫的篆書;漢代的隸書，著名的有：《張遷碑》、《禮器碑》、《曹全碑》、《石門頌》、《西狹頌》、《史晨碑》等;清代的隸書，著名的有：伊秉綬、吳昌碩、李瑞清寫的隸書;楷書方面，著名的有：二王的楷書、四大楷書書法家（歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫）、褚遂良和《張猛龍》等魏碑;行書方面，著名的有：二王、歐陽詢、顏真卿、李北海、蘇東坡、米芾等人的行書;草書方面，著名的有：孫過庭、二王、懷素等人的草書。上面這些著名的碑帖和著名的書法家，就是我們?nèi)》ǖ膶ο?，就是?jīng)典。

二、硬筆書法教學(xué)中以的“慢”勝“快”是一種有效的教學(xué)方法，主要包含三方面的內(nèi)容

（一）書寫速度一定要慢，目的是把關(guān)好線條的質(zhì)量

有許多同學(xué)寫字，犯了一個很大的錯誤，就是寫得很快，造成線條粗糙。對于寫得慢這個問題感到困惑、不理解，為什么不是越快越好呢?這是因為：硬筆書法里面要講究的知識很多，比如：有字的對比原理：疏密、大小、收放;有結(jié)構(gòu)、章法知識;有節(jié)奏感、整體感知識。但是硬筆書法里面，最核心的東西是線條，它是中國書法的基本造型因素，書法中的線條與一般幾何學(xué)意義上的線條有著本質(zhì)的區(qū)別，它是從客體自然中抽象出來的節(jié)奏化了的有生命的意象，又是主體書法家內(nèi)心情感活動的軌跡，運動是其最根本的特征。線條的質(zhì)量就決定作品水平的高低，高水平的線條有：屋漏痕、錐畫沙、蟲柱木等等。所以，只有寫得慢，才能把動作做到位。

（二）點評學(xué)生作業(yè)的毛病時，不要一下子就把毛病全部挑出來，要逐步一個一個小問題解決，也是慢的體現(xiàn)

面對學(xué)生的一幅作品，他里面的毛病肯定很多，有的捺筆寫不好，有的折筆寫不好，有的橫筆寫不好，有的鉤筆寫不好，有的字形寫歪了。一下子就把學(xué)生作業(yè)的毛病全部挑出來，這個說說，那個說說，想一下子攻破所有的毛病，學(xué)生是難以接受的，教學(xué)效果肯定不好。我的做法是：不貪多，每2周只能解決一個小小問題。比如：這2周專門解決橫筆問題，那2周專門解決鉤筆問題，第3個2周專門解決豎筆問題，第4個2周專門解決捺筆問題，第5個2周專門解決折筆問題，第6個2周專門解決字形歪的問題，第7個2周專門解決結(jié)構(gòu)問題，如果2周解決結(jié)構(gòu)問題不了，就繼續(xù)解決結(jié)構(gòu)問題。有時候一節(jié)課就是講一講一個很小的問題，比如：顏體字中，兩豎很多同學(xué)沒有注意，都寫得很直，沒有把相背的感覺寫出來，我一提醒學(xué)生（通過做示范的方法），學(xué)生就能馬上改正。再比如說：顏體中的捺筆，很多同學(xué)寫不出一波三折的感覺，我通過做示范的方法，學(xué)生就能馬上改正。但是，這節(jié)課只能是改正一個毛病，把這幅作品沒有寫出相背的字全部改正，反復(fù)練習(xí)，其他毛病不要講。這樣學(xué)生的毛病一個一個來解決，他們就容易理解、改正過來就快，這樣通過12周--14周的訓(xùn)練，學(xué)生的進步是神速的，效果是明顯的，基本上能寫出一幅有一定水平、耐看的作品。我在一本書上看過一個小故事：啟功的學(xué)生拿作品給啟功點評時，他的學(xué)生以為啟功會滔滔不絕地講，但是啟功只是說，這筆該寫長點，那筆的位置應(yīng)靠下一點點，可見，啟功的教學(xué)是很細(xì)小的?？傊?，教學(xué)中要體現(xiàn)細(xì)心、微小、精致。

（三）教學(xué)過程中，先簡單到復(fù)雜，由易到難，也是一種慢的體現(xiàn)

在攻破基本筆畫、結(jié)構(gòu)之后，我們還要講一講書法里面的整體感、節(jié)奏、創(chuàng)作（這是高級的知識）。我們只有把線條的質(zhì)量練得有水平、基本筆畫學(xué)好、結(jié)構(gòu)也基本端正之后，就可以講授書法的節(jié)奏、創(chuàng)作等高級的知識了。節(jié)奏是書法藝術(shù)的一個顯著特征，也是書法的靈魂，沒有節(jié)奏的書法只能叫做點線的排列，也就不成為書法。我的做法是：教學(xué)中主要是叫學(xué)生去找對比關(guān)系，因為他們的節(jié)奏感是依靠對比產(chǎn)生的，他們通過相互制約、相互避讓達到協(xié)調(diào)，在這些變化中流露出一種優(yōu)美而和諧的節(jié)奏。比如：《張遷碑》里面的字，有些字寫得奇，有些字寫得正，有些字寫得疏，有些字寫得密，有些字寫得開張，有些字寫得緊湊，有些字寫得大，有些字寫得小，學(xué)生通過不斷去找對比關(guān)系，慢慢就有一些節(jié)奏感。

總而言之，初中硬筆書法教學(xué)中的“慢”教學(xué)體現(xiàn)在三方面，也就是要分三步走，即第一步：線條，第二步：基本筆畫、結(jié)構(gòu)，第三步：整體感、節(jié)奏、創(chuàng)作，而且每一步都不能心急，都要慢慢解決，做到精致、精細(xì)、細(xì)致、微小教學(xué)，就像徐悲鴻所說：盡精微，致廣大。教學(xué)中千萬不要一下子就把學(xué)生作品的毛病全部挑出來教，把所有知識都一下子傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生只能會是囫圇吞棗，這就是“慢”勝“快”的秘訣，把微小教學(xué)做到極致，就成功了。

[1]王冬齡.書法篆刻.杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，1999.

[2]中國書法家協(xié)會主編.當(dāng)代中國書法論文選.北京：榮寶齋出版社，2008.