藝術(shù)教育對(duì)青少年核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用的分析

如今的社會(huì)中有些人的心理狀態(tài)、審美境界、意志程度、人生態(tài)度與他們所具備的專業(yè)知識(shí)水平不相匹配，與他們職業(yè)的需求不相匹配，束縛和制約著他們的生命成長、人生發(fā)展。核心素養(yǎng)是解決“培養(yǎng)什么樣的人才能讓他順利地在21世紀(jì)生存、生活與發(fā)展”的問題。青少年時(shí)期是人一生當(dāng)中世界觀、教育觀、人生觀形成的重要階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)青少年今后的成長有著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系著青少年未來的人生。因此，如何通過藝術(shù)教育來提升青少年的核心素養(yǎng)就成為了我們所要研究的內(nèi)容。由于升學(xué)壓力的客觀存在，這使得青少年在學(xué)校往往背負(fù)了沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育方面的缺失，為了改善這一問題，學(xué)校和家長將更多的目光轉(zhuǎn)向了藝術(shù)教育對(duì)青少年審美素質(zhì)的培養(yǎng)方面的價(jià)值。接下來，我們會(huì)重點(diǎn)分析藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)青少年核心素質(zhì)提升方面所發(fā)揮的作用。

一、青少年核心素質(zhì)中藝術(shù)教育的培養(yǎng)作用

1.以藝啟智，激發(fā)青少年探索興趣

藝術(shù)教育能夠激發(fā)青少年對(duì)知識(shí)的探索興趣，從而在提升青少年藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，也推進(jìn)其他方面學(xué)習(xí)能力的增長，以藝啟智，形成良性的循環(huán)。因?yàn)樗囆g(shù)從來就不是一項(xiàng)單純的學(xué)科內(nèi)容，在歷史的發(fā)展過程中，已經(jīng)有無數(shù)大師證明，藝術(shù)是與所有學(xué)科相貫通的，“一通百通”這個(gè)詞絕不僅僅是說說而已。例如，世界知名大師達(dá)芬奇先生。達(dá)芬奇以其高超的藝術(shù)才能聞名于世，其所繪制的《蒙娜麗莎的微笑》、《最后的晚餐》等經(jīng)典作品至今仍然家喻戶曉，而他的非凡才智不僅僅體現(xiàn)在藝術(shù)造詣方面，他在物理學(xué)上提出了“連通器原理”，指出在連通器中，同一液體的液面高度相同。不僅如此，達(dá)芬奇在天文學(xué)、力學(xué)、機(jī)械制造、建筑、軍事、水利、地質(zhì)等方面也取得了巨大的成就。因此，藝術(shù)教育能夠激發(fā)青少年涉獵知識(shí)的興趣，培養(yǎng)青少年鉆研的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.尊重個(gè)性，挖掘青少年藝術(shù)人才

世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生亦是如此。首先，每一個(gè)學(xué)生都有自己所擅長的與不擅長的內(nèi)容，那么，對(duì)于那些在藝術(shù)方面有著巨大潛力的苗子而言，藝術(shù)教育往往能夠從青少年的汪洋大海中挖掘出藝術(shù)人才。例如，我國的著名鋼琴家郎朗。郎朗在少年時(shí)期，就沉浸在校外鋼琴教育的課程當(dāng)中，這使得他能夠有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的音樂才智，最終成為享譽(yù)全球的知名鋼琴家。這無疑得益于藝術(shù)教育的培養(yǎng)；其次，對(duì)于已經(jīng)成年的青年群體而言，在度過了漫長升學(xué)壓力的煎熬后，終于迎來了大學(xué)美好時(shí)光的到來。在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生有著充裕的課余時(shí)間，來對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與學(xué)習(xí)；然后，對(duì)于那些已經(jīng)步入社會(huì)的工作青年來講，他們往往奔波于工作，在工作時(shí)間根本沒有閑暇來提升自己的藝術(shù)素質(zhì)，因而只能利用休息時(shí)間，通過校外藝術(shù)教育的培養(yǎng)，來對(duì)藝術(shù)內(nèi)容方面進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)；最后，從客觀上來講，在當(dāng)前社會(huì)中，許多家庭的家長并沒有能夠?qū)⒆舆M(jìn)行藝術(shù)教育的能力，他們往往既不通樂器、也不懂美術(shù)，因此，藝術(shù)教育無疑給青少年及其家長提供了學(xué)習(xí)藝術(shù)的條件，對(duì)藝術(shù)人才的挖掘有著不可忽視的作用。

3.活動(dòng)育人，培養(yǎng)青少年綜合能力

相關(guān)教育機(jī)構(gòu)越來越重視青少年參與藝術(shù)活動(dòng)中的能力培養(yǎng)，積極開展體驗(yàn)類、探究類、實(shí)踐類、服務(wù)類等社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)，各類展演、展示、公益、交流活動(dòng)讓青少年從學(xué)習(xí)者向組織者、活動(dòng)者、探究者、實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，磨煉意志、陶冶情操，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和人生幸福感，促進(jìn)知識(shí)、能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，并促進(jìn)素養(yǎng)的進(jìn)階、提升。

二、關(guān)于藝術(shù)教育誤解的澄清

1.重視藝術(shù)活動(dòng)成果，并不忽視過程的優(yōu)化

出于傳統(tǒng)教學(xué)方面的偏見，人們往往對(duì)校外藝術(shù)活動(dòng)有所誤解，認(rèn)為這是耽誤學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)的做法。因此，針對(duì)教育觀念的偏差現(xiàn)狀，其一，教育機(jī)構(gòu)必須重視藝術(shù)教育的作用。教育目標(biāo)一定要從追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到育人為本，轉(zhuǎn)到立德樹人。現(xiàn)在，我們大量的教育研究只是怎么提高分?jǐn)?shù)，為了提高分?jǐn)?shù)，給孩子做大量的題目，開很多文化學(xué)習(xí)班，為了追求高分可以犧牲孩子的健康、性向和志向，罔顧孩子的藝術(shù)素養(yǎng)形成。這種局面必須改變。教育以學(xué)生素養(yǎng)的不斷進(jìn)階提升為目標(biāo)，更新辦學(xué)理念，重視藝術(shù)教育在課程結(jié)構(gòu)中的地位，充分尊重學(xué)生個(gè)性，推進(jìn)學(xué)科融合，貫通價(jià)值觀、思維力和創(chuàng)造力；發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，激發(fā)學(xué)生志趣、引導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃，形成自我修持、自我完善、自我超越的終身學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域人才成長的核心素養(yǎng)。其二，教師必須重視藝術(shù)活動(dòng)的育人目的。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教師的授課模式仍舊因循守舊，照本宣科，并沒有做到在教學(xué)中滲透教育，做到教書與育人兩不誤，既為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)不斷進(jìn)階、提升。只有學(xué)校、教師、家長、孩子都重視青少年藝術(shù)活動(dòng)成果，并且在教育過程中不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，才能獲得藝術(shù)教育對(duì)青少年核心素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

2.重視青少年主動(dòng)參與，并不忽視推陳出新

核心素養(yǎng)概念的提出是社會(huì)發(fā)展的要求，這種要求并不是今天開始的，進(jìn)入信息化以后這種要求越來越重要，每一次教育改革都在探索怎么給孩子們最好的教育。在當(dāng)前社會(huì)中，家長和教師往往以青少年“年幼無知”“能力有限”為由，并不重視青少年對(duì)藝術(shù)教育方面的有關(guān)建議，教師在授課過程當(dāng)中，不更新理念，不鉆研教法，不學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的技術(shù)手段，總是依靠老的“三板斧”搞定學(xué)生，往往忘記引導(dǎo)青少年主動(dòng)參與進(jìn)課堂中來，忽視了新的互動(dòng)所能給青少年帶來的快樂，以及新媒體、新技術(shù)、新信息對(duì)藝術(shù)教育工作的促進(jìn)作用。例如，在舞蹈授課中充分借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，展示舞蹈優(yōu)美的韻律，從而欣賞和品鑒經(jīng)典名篇，如《雀之靈》等視頻內(nèi)容，同時(shí)在鑒賞過程中積極引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，從中汲取營養(yǎng)，優(yōu)化自身。因此，學(xué)校藝術(shù)教育必須重視青少年主動(dòng)參與的問題，要強(qiáng)調(diào)教師變教學(xué)視角為教育視角，突破傳統(tǒng)的知識(shí)視野、課堂視野，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心田，給學(xué)生適合的教育。

3.重視知識(shí)與技能傳授，并不忽視激發(fā)青少年興趣

興趣決定成敗。因此，在校外藝術(shù)教育的過程中，教師在對(duì)青少年進(jìn)行知識(shí)與技能傳授的同時(shí)，切勿忽略培養(yǎng)青少年對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行音樂歌唱教學(xué)時(shí)，可采用歌詠比賽等方式，為青少年之間的良好互動(dòng)創(chuàng)造積極環(huán)境，使學(xué)生在友誼競賽中充分領(lǐng)略到歌唱的生機(jī)與活力，從而激發(fā)青少年對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)對(duì)其他學(xué)科的探索欲。

4.重視公辦教育機(jī)構(gòu)管理，并不忽視民辦機(jī)構(gòu)的作用

民辦機(jī)構(gòu)是公辦體系的重要補(bǔ)充，作為民辦機(jī)構(gòu)的課程體系設(shè)置更為個(gè)性化和具體化。其一，在個(gè)性化的輔導(dǎo)過程中，讓不同的孩子有更多的選擇，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的問題逐步建立完整的學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)。其二，針對(duì)教師也有一套系統(tǒng)的師資培訓(xùn)體系。要落實(shí)核心素養(yǎng)，首先落實(shí)教師問題，教師的教學(xué)能力提高了，對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)清晰了，才能更好去實(shí)施課程，更好地開展個(gè)性化教學(xué)，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

教育工作是一個(gè)不斷收縮拓展、收縮拓展的過程，從廣義社會(huì)教學(xué)到學(xué)校教育，現(xiàn)在又同社會(huì)教育緊密結(jié)合在一起，著力點(diǎn)在“育人”。藝術(shù)教育能夠幫助青少年提升素質(zhì)，挖掘潛能，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而促使他們進(jìn)一步健康快樂的成長，為他們的未來提供更廣闊的發(fā)展空間。我們期盼著在課程改革的進(jìn)程中，藝術(shù)教育更受重視，對(duì)人才的培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展需要，并為青少年走向社會(huì)、面對(duì)未來培育終身發(fā)展的核心素養(yǎng)發(fā)揮其更大的作用。

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