關(guān)于幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革的探索與實踐

（溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 325000）

幼兒歌曲彈唱課程在學(xué)前教育課程中具有重要地位，并且幼兒教師在進行專業(yè)學(xué)習(xí)時，彈唱課程也是學(xué)前教育的必修課，因此，對幼兒歌曲彈唱課程進行教學(xué)改革探索以及實踐十分重要。目前，我國對幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)不夠重視，幼兒教師以及學(xué)生家長均只注重學(xué)生的文化科目。而且幼兒教師在進行學(xué)前教育專業(yè)課學(xué)習(xí)時，對幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)理解也不夠深入，這也從一定程度上導(dǎo)致幼兒歌曲彈唱教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量較低問題的出現(xiàn)。下面筆者便對幼兒歌曲彈唱課程目前存在的問題進行了分析探究，并給出解決方法。

一、幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)概述

（一）幼兒歌曲彈唱課程

幼兒歌曲彈唱課程是一種使用鋼琴進行簡單伴奏，并教授學(xué)生進行演唱、彈奏的課程。在幼兒教師進行專業(yè)課學(xué)習(xí)時，幼兒歌曲彈唱課程是一門幼師生必修的專業(yè)技能課，它其中包括了鋼琴彈奏、歌曲演唱技巧、樂理等技能，因此對幼兒教師的素質(zhì)要求較高。并且在進行幼兒歌曲彈唱課程時，幼兒教師要時刻關(guān)注學(xué)生的實時狀況，以及每個學(xué)生的反應(yīng)，從而及時進行課程改動等操作，這便需要幼兒教師具有較強的應(yīng)急能力，以及一定的靈活性。綜上所述，幼兒歌曲彈唱課程綜合性較強，并且要求理論與教學(xué)實際相結(jié)合，以適應(yīng)不同幼兒園的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，并在實際教學(xué)過程中取得較好成績。

（二）幼兒歌曲彈唱課程的優(yōu)點

在競爭壓力較大的今天，用人單位已經(jīng)不再滿足于招收只擅長單一方面的職員，大多數(shù)單位都會挑選綜合素質(zhì)較強的畢業(yè)生，因此對學(xué)生進行除文化課以外的素質(zhì)教育十分必要。幼兒歌曲彈唱課程則符合素質(zhì)教育的要求，在學(xué)前教育中，對學(xué)生進行音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以較好的幫助學(xué)生建立音樂基礎(chǔ)，同時增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣，也在此過程中提高了學(xué)生的自信程度。幼兒歌曲彈唱課程也在一定程度上提高了學(xué)生在未來的職業(yè)競爭能力，因此相關(guān)部門應(yīng)該對幼兒歌曲彈唱課程更加重視，以保證學(xué)生各方面全面發(fā)展。

二、我國幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)現(xiàn)狀

其一，目前我國幼兒歌曲彈唱課程仍舊處于未被重視的地位，并且在近些年的幼師生學(xué)習(xí)的過程中，相關(guān)學(xué)校使用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，主要培養(yǎng)幼師生鋼琴技能和聲樂技巧，這與我國學(xué)前教育不相適應(yīng)。幼師生在畢業(yè)后往往對幼兒歌曲的特點以及教學(xué)技巧掌握不夠熟練，并且幼師生的技能水平遠遠高于學(xué)前教育所需水平，但在實際教學(xué)過程中，幼師生進行幼兒歌曲即興演奏、彈唱的能力較差，無法滿足幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)需求，這便導(dǎo)致幼師生在進行幼兒歌曲彈唱課程時阻力較大，往往不能達到教學(xué)所需效果。其二，我國目前多使用傳統(tǒng)的幼兒歌曲彈唱課程，傳統(tǒng)的彈唱課程系統(tǒng)性較差，無法對學(xué)生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生在進行幼兒歌曲彈唱課程學(xué)習(xí)時，多為被動接受理論課程，實踐機會較少，因此學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗，無法在彈唱課程上得到真正提升。其三，幼兒老師在進行彈唱課程教學(xué)時，大多只是教授教材內(nèi)要求的內(nèi)容，而忽略了與學(xué)生之間的課堂互動，學(xué)生在被動接受知識的過程中，也逐漸失去對彈唱課程的興趣。長此以往，學(xué)生便容易對幼兒歌曲彈唱課程產(chǎn)生厭煩情緒，不能達到輕松、愉快學(xué)習(xí)的效果，最終導(dǎo)致幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)效果整體較差。

三、幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容較籠統(tǒng)，不夠細化

幼兒教師在實際工作中，往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容較為籠統(tǒng)的現(xiàn)象。而學(xué)前教育中，學(xué)生年齡較小，無法理解幼兒教師講授的內(nèi)容，這對幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)的影響巨大。并且幼兒歌曲彈唱課程的藝術(shù)底蘊較為深厚，幼兒教師往往不能明確教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致無法細化課程的問題出現(xiàn)。若不按照一定階段進行課程細化，學(xué)生就容易出現(xiàn)無法理解課程內(nèi)容、缺少實踐能力等問題。這種現(xiàn)象如今已經(jīng)成為我國幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象，因此如何對幼兒教師進行課程內(nèi)容細化培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的問題。

（二）幼師生學(xué)習(xí)能力的缺乏

幼師生在進行學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，往往缺少實踐機會，多數(shù)時間均學(xué)習(xí)理論課程。但在實際工作的過程中，幼師生不僅要具有理論基礎(chǔ)，還要具備一定的教學(xué)能力，如何將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際教學(xué)工作當(dāng)中才是幼師生應(yīng)進行學(xué)習(xí)的重點。而目前我國高等院校多為“重理論，輕實踐”，這便導(dǎo)致幼師生在大致了解理論知識后無法應(yīng)用于教學(xué)中，造成了幼師生教學(xué)能力的缺乏。因此當(dāng)幼師生進入教學(xué)崗位后，也無法提高幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)的質(zhì)量，無法取得較好的教學(xué)成績。

（三）師生對幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)重視度較低

幼師生在進行學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，對幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)學(xué)習(xí)的重視度較低，這在一定程度上阻礙了幼兒歌曲彈唱課程的發(fā)展進程。并且幼師生在走入崗位后，對幼兒歌曲彈唱課程也不夠關(guān)注，在課上往往不對學(xué)生進行強制約束。在課程進行過程中，幼兒老師也不能及時提出一定的評價方案，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱課程，由此導(dǎo)致幼兒歌曲彈唱課程在實際教學(xué)中處于較為尷尬的境地。同時學(xué)生在進行彈唱課程學(xué)習(xí)時不夠認真，家長對彈唱課程不夠重視均導(dǎo)致幼兒歌曲彈唱課程整體教學(xué)質(zhì)量無法得到較高的提升，無法達到教學(xué)所需目標。

四、關(guān)于幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革的探索分析

（一）提升幼兒歌曲彈唱的教育

為了能夠使學(xué)前教育能夠更好的進行，兒童歌曲彈唱的教學(xué)也尤為重要。幼兒歌曲教學(xué)的進行需要學(xué)校員工其自上而下的提升相關(guān)教學(xué)任務(wù)的重視程度，盡可能的為教育教學(xué)系列方法的改革及策略創(chuàng)造較好的實施環(huán)境。兒童歌曲彈唱教學(xué)方法的實行，在學(xué)校層面，能夠使幼兒教學(xué)活動得到較多的關(guān)注，從學(xué)生的層面，可以使學(xué)生能夠更好地認識兒童歌曲彈唱教學(xué)內(nèi)容對其就業(yè)等等產(chǎn)生的影響。學(xué)前教育的專業(yè)不止是進行簡單的學(xué)前教育，更是思想意識的調(diào)整及轉(zhuǎn)變，能夠通過多種不同渠道獲取兒童歌曲彈唱的有關(guān)知識。

（二）幼兒歌曲彈唱教學(xué)內(nèi)容的選擇及其安排

選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容是教育教學(xué)任務(wù)當(dāng)中對其實施效果與質(zhì)量的必然影響，學(xué)前教育專業(yè)的兒童歌曲彈唱教學(xué)質(zhì)量同時也要求教育工作者進行合適的教育教學(xué)工作的安排。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對課堂的掌控性尤為明顯，教師進行傳統(tǒng)教學(xué)的方式雖然不是教育教學(xué)的制定者。但實際教學(xué)當(dāng)中，在教師安排教育教學(xué)計劃及內(nèi)容時仍然有著很大的自主性。所以，教師在進行教育教學(xué)任務(wù)之前，首先要不在違反教育學(xué)大綱的基礎(chǔ)原則之下，進行教學(xué)實際情況及其學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行教育教學(xué)內(nèi)容及計劃的安排。在較好的規(guī)劃教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容之后，將更好的與新穎的教學(xué)內(nèi)容及教材進行融合，能夠提升學(xué)生與教學(xué)生活之間的聯(lián)系。教學(xué)老師可以更輕松的針對教學(xué)計劃予以執(zhí)行，并且在安排合理的教學(xué)計劃內(nèi)容時，還能夠同時促進幼兒學(xué)前教育專業(yè)的歌曲彈唱任務(wù)方面教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）根據(jù)最新的教學(xué)方法增強課堂教學(xué)的趣味性

趣味性的課堂教學(xué)，不僅可以使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中學(xué)到有用的知識，還可以使學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)知識的積極性能夠有所提高。教學(xué)方法的不同也會直接影響實行學(xué)前教育專業(yè)對兒童歌曲彈唱教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。能夠良好地實行兒童歌曲彈唱教學(xué)法，需要相關(guān)教學(xué)任務(wù)的教師成為創(chuàng)新式教育法的引入者。并且，在教學(xué)方法的實施教育上能夠進行教育理念及模式上的調(diào)整，確保能夠積極的將兒童歌曲彈唱教學(xué)法實施與運用在教學(xué)當(dāng)中。因此，在當(dāng)下這個兒童歌曲彈唱教學(xué)法的實施當(dāng)中，課堂教學(xué)的趣味性比較低的情況之下，教師更是可以盡可能多的把趣味性教學(xué)帶入當(dāng)下課堂教學(xué)之中，從而能夠解決學(xué)生在兒童歌曲彈唱教學(xué)法的教學(xué)當(dāng)中，解決學(xué)習(xí)積極性比較低的一個現(xiàn)實問題。此外，教師可以將情景教學(xué)法加入到兒童歌曲彈唱教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。情景教學(xué)法的加入可以使其學(xué)生能夠身臨其境地感受情景與人物的融合性，積極的投入到學(xué)習(xí)知識的氛圍當(dāng)中。

（四）課堂教學(xué)與社會實踐的深度鏈接

對于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也需要注重學(xué)生能力能否有所提升，并且能夠?qū)⒄n堂之中的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中與社會的實踐進行較好的融合與恰接。學(xué)前教育在選人才的同時，沒有高等院校與職業(yè)院校之間的差別，對培育人方面的大體方向基本一致，在初選之前不僅要確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實，更要確保學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)知識運用于實際教學(xué)當(dāng)中。院校老師更應(yīng)該為學(xué)生的社會實踐搭好良好的平臺，這樣才能夠使學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中學(xué)以致用，真正具備走出課堂實踐的能力。在不具備社會實踐的職業(yè)院校，可以開展模擬式的實踐教學(xué)任務(wù)的活動，讓學(xué)生能夠有更多的機會認清兒童歌曲彈唱教學(xué)法的知識學(xué)習(xí)與能力上所具備的不足。教師實踐教學(xué)活動的開展是讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的個人情況及水平做以全方面的把握，這也能夠為其教育策略的調(diào)整提供最好的幫助。

五、幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革的實踐

在幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革的發(fā)展過程中，實踐是一個最重要的環(huán)節(jié)，尤其是建立一套適合幼兒學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方案十分重要，下面筆者便對幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革實踐進行深入分析。

（一）學(xué)校進行自主編寫教材

我國近些年來的幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)使用的教科書依舊為傳統(tǒng)的教材，傳統(tǒng)教材的系統(tǒng)性不夠連貫，并且在學(xué)生進行實際學(xué)習(xí)的過程中，傳統(tǒng)教材不夠注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此進行自主編寫教材十分重要。學(xué)校在進行教材編寫時，應(yīng)多選取幼兒彈唱歌曲，充實教材內(nèi)容。教材在編寫時，還要考慮幼兒教師課程中的細化問題，循序漸進，給幼兒教師教授彈唱課程降低一定難度。同時為了提高學(xué)生對于幼兒歌曲彈唱課程的興趣，相關(guān)編寫人員還應(yīng)為每一首例曲提供彈唱提示，并且提前錄制好相關(guān)視頻，以供學(xué)生課下進行幼兒歌曲彈唱課程的學(xué)習(xí)。

（二）在課堂中把學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂主體

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師常常擔(dān)任課堂主體，雖然這種方式在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但在實際課程教授過程中，學(xué)生卻失去了最重要的實踐能力。幼兒歌曲彈唱課程是一門需要實踐的科目，學(xué)生不僅要動手操作，還需與幼兒教師一起探索彈唱相關(guān)理論，最終達到理論與實踐相結(jié)合的特點。在這個過程中，學(xué)生成為了課堂主體，而幼兒教師只是起到一定引導(dǎo)作用，因此在整個課程進行過程中，學(xué)生不僅可以動手實踐，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。以這種方式進行課程教授，可以讓學(xué)生深入理解課堂教授內(nèi)容，并且還可以學(xué)到更多理論知識，真正達到了事半功倍的效果。

（三）運用評價體系進行教學(xué)

傳統(tǒng)的幼兒歌曲彈唱課程大多只有一種評價標準，但單一的評價標準不利于學(xué)生進行彈唱課程的學(xué)習(xí)，因此在實際教學(xué)實踐中，幼兒教師應(yīng)制定評價體系，并且運用于實際教學(xué)中，這樣可以大大提高學(xué)生對幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)的興趣。幼兒教師在進行評價體系制定時，可以通過平時表現(xiàn)、活動表現(xiàn)、考試表現(xiàn)進行綜合分析，通過多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個人水平進行評價。這對幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)效率的提升具有重大作用。

（四）通過提供平臺增加學(xué)生自信心和團隊協(xié)作能力

在幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)的過程中，幼兒教師要定期舉辦舞臺展示活動，給學(xué)生們一個展示自我的平臺。同時，在舉辦活動的過程中，學(xué)生們也會團結(jié)協(xié)作。臺前幕后的各項工作都將由學(xué)生們合作完成，這在一定程度上提高了學(xué)生們的團隊協(xié)作能力。并且學(xué)生們通過上臺表演，既展示自我，又能增強自身自信心，這就會增加學(xué)生對幼兒歌曲彈唱課程的興趣，從而推動彈唱課程的發(fā)展。

六、結(jié)語

幼兒歌曲彈唱課程是學(xué)前教育中的重點課程，雖然我國目前在幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革方面還存在一定的問題，但在近些年國家推行素質(zhì)教育的大趨勢下，幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)已經(jīng)逐漸被人們重視，并且幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革已經(jīng)被有關(guān)部門提上日程。相信在接下來的不斷實踐與探索中，學(xué)生對于彈唱課程的興趣必定會越來越高。在幼兒教師以及其他研究人員不斷完善的情況下，彈唱教學(xué)也將更加專業(yè)，從而為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

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