我國高校體育教學(xué)模式分析及發(fā)展趨勢研究

崔曉渝，程文杰

（四川美術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，重慶 401331）

隨著我國教育改革的不斷深入，高校體育教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用越來越大，即使高校教育主管部門已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但至今教學(xué)模式仍然存在不足。針對這些問題，為提升體育課堂教學(xué)效率，保證大學(xué)生身心健康，需要體育教師立足于教學(xué)改革的需要，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動，從而成長為符合社會發(fā)展的全面人才。

1 高校體育教學(xué)模式概述

1.1 “三基型”教學(xué)模式

“三基型”教學(xué)模式是我國最基本的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，在體育教學(xué)的探索初期被廣泛應(yīng)用，但由于其自身的局限性慢慢被淘汰。“三基型”體育教學(xué)模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的體育理論知識和體育技能為主，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在一定程度上達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)?！叭汀斌w育教學(xué)模式以行政班為教學(xué)單位，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將體育教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)規(guī)范化，但是忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)階段重復(fù)度較高。在實(shí)際施行過程中，忽視了因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生個(gè)性化成長受到了限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此這種教學(xué)模式在本世紀(jì)初就逐漸被更加先進(jìn)的教學(xué)模式所取代，已經(jīng)很少有高校繼續(xù)沿用這種教學(xué)模式。

1.2 “階段性”體育教學(xué)模式

所謂階段性教學(xué)模式就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性對課堂教學(xué)進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)、實(shí)施。大學(xué)體育課程主要分為2個(gè)階段，即大學(xué)一年級和大學(xué)二年級，因此大部分高校采用2段式的階段性教學(xué)模式，大學(xué)一年級開設(shè)普通體育教學(xué)課程，大學(xué)二年級開設(shè)選修課程。鑒于我國中學(xué)以學(xué)業(yè)為主的教學(xué)模式，學(xué)生在大一階段的身體素質(zhì)遠(yuǎn)不能達(dá)到教育目標(biāo)的要求，因此大學(xué)一年級的課程以強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)為主，以便進(jìn)行后期的體育教學(xué)，而大學(xué)二年級則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，學(xué)生有了一定的選擇權(quán)，在以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的積極性和終身體育的習(xí)慣。這種教學(xué)模式也存在一定的弊端，大學(xué)一年級的課程相對枯燥，容易造成學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的厭怠情緒，而且一二年級的課程內(nèi)容銜接不足。階段性教學(xué)模式比較適合體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，當(dāng)然目前為止仍然有一部分高校采用此類教學(xué)模式，目的在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，保證學(xué)生發(fā)展的身體基礎(chǔ)。

1.3 “選項(xiàng)型”體育教學(xué)模式

“選項(xiàng)型”教學(xué)模式一般是將2個(gè)學(xué)期的課程內(nèi)容進(jìn)行固定，通過其他學(xué)期的換選提升實(shí)際的教學(xué)效果，這就要求學(xué)校對課程安排的時(shí)間是固定的。“選項(xiàng)型”體育教學(xué)模式適用于教學(xué)內(nèi)容豐富、課程容量大的教學(xué)體系，其優(yōu)勢在于能夠增強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的銜接性。選項(xiàng)型教學(xué)模式通過對一個(gè)項(xiàng)目的集中性教學(xué)，提升教學(xué)的連貫性，保證教學(xué)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)上的完整性。在連續(xù)性的“選項(xiàng)型”教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇體育項(xiàng)目，可以在一定程度上保證和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)模式不僅能夠發(fā)揮教師的特長，還便于教學(xué)工作中的日常管理，因此這種教學(xué)模式被許多高校采用。但選項(xiàng)型教學(xué)模式也有一定的不足之處，那就是對體育基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，跟上整體的教學(xué)進(jìn)度比較難，容易對這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響，從而影響整體教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)穩(wěn)定性較差。

1.4 “并列型”體育教學(xué)模式

“并列型”體育教學(xué)模式是針對全體學(xué)生進(jìn)行的，它能夠考慮到不同學(xué)生基礎(chǔ)的差異和接受能力的差異，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)際的特點(diǎn)和可承受的容量設(shè)計(jì)教學(xué)形式，并且根據(jù)不同的形式差異，在同一學(xué)期并列展開。在進(jìn)行教學(xué)班級設(shè)置時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分成不同層次的班級，一般會分成基礎(chǔ)班和特長班。特長班的教學(xué)要注重專業(yè)的技能動作及戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行和應(yīng)用，基礎(chǔ)班的教學(xué)要注重基礎(chǔ)動作的掌握，從基礎(chǔ)開始，由簡單逐漸增加難度，針對不同的班級，教學(xué)考核要有針對性，保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的公平合理。并列型的教學(xué)模式能夠保證不同項(xiàng)目的同時(shí)進(jìn)行，保證教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性和連續(xù)性共存，能夠使教學(xué)過程更加靈活，教學(xué)效果更加高效。并列型體育教學(xué)模式是俱樂部教學(xué)模式的先導(dǎo)思想，是俱樂部教學(xué)模式產(chǎn)生的基礎(chǔ)，由于給予了學(xué)生高度的選擇空間，因此對教學(xué)過程的管理和監(jiān)督尤為重要，制定平衡的考核體系是并列型教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)。

1.5 “俱樂部型”體育教學(xué)模式

體育俱樂部是體育運(yùn)動的重要載體，通過在學(xué)生之間組織構(gòu)建俱樂部團(tuán)體，以俱樂部的形式和經(jīng)營模式開展各項(xiàng)運(yùn)動。俱樂部教學(xué)模式能夠突出體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中年級個(gè)體基礎(chǔ)水平的限制，給學(xué)生提供更多自由選擇和組合的空間。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求，及性格特點(diǎn)等開設(shè)不同的體育課程。俱樂部教學(xué)模式要求教學(xué)內(nèi)容和形式具有豐富的層次感，要有固定的練習(xí)時(shí)間，且俱樂部的形式要高度統(tǒng)一，這樣才能便于教師的統(tǒng)一授課和指導(dǎo)。俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生對體育運(yùn)動多樣性的需求，通過俱樂部活動增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從現(xiàn)階段高校體育教學(xué)來看，學(xué)校的師資力量和場地設(shè)施建設(shè)還無法滿足體育教學(xué)的開展，很多項(xiàng)目無法滿足教學(xué)需求。除此之外，由于教學(xué)理念的不斷更新，學(xué)生對課程選擇的空間和自由度越來越大，導(dǎo)致教學(xué)管理難度增加，但學(xué)生對自身的管控和做出正確選擇的能力尚需加強(qiáng)，實(shí)際的選課會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的影響，因此，俱樂部教學(xué)還是遇到了許多現(xiàn)實(shí)的問題。

2 大學(xué)體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的主體地位越來越突出

隨著教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)受到越來越多的重視，體育教學(xué)理念不斷更新，更加符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的需求。學(xué)生在教學(xué)過程中不再是一味的接受，而是有了更多的選擇空間，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好、自身的發(fā)展需求和學(xué)校課程開設(shè)等情況選擇適合自己的教學(xué)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程設(shè)計(jì)過程要不斷的加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動練習(xí)的環(huán)節(jié)和因素，保證學(xué)生的主體地位。

2.2 受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

我國目前各階段的教學(xué)都受到了應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師教學(xué)主要為完成教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是否完成及完成效果怎么樣，都是通過對學(xué)生進(jìn)行考核來評價(jià)的。這就容易導(dǎo)致教師教學(xué)以考試為目的，忽視了學(xué)生對體育知識的深入理解和掌握，并且由于考核內(nèi)容的一致化，教師也忽視了區(qū)別學(xué)生的個(gè)體差異，這種教學(xué)模式很容易消磨學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，不利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 考核方法缺乏科學(xué)合理性

大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定和考核主要以學(xué)生成績?yōu)橹?，對教師的教學(xué)評價(jià)也是以學(xué)生成績?yōu)橹?，這就很容易導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)忽略學(xué)生自主能力的發(fā)展，而且教師習(xí)慣上會將課堂上所講解的體育技能和項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，以此提升教學(xué)成績。但由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異和發(fā)展需求上的差異，這種考核方式很容易導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏差，學(xué)生所學(xué)和所需不相符。

3 我國大學(xué)體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

3.1 教學(xué)目標(biāo)的多元化

多元化的教學(xué)目標(biāo)是建立在科學(xué)合理的編制和教學(xué)考核體系的基礎(chǔ)上，從教學(xué)本身來說，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選取在教學(xué)過程中具備重要的引領(lǐng)作用。大學(xué)體育教學(xué)的宗旨是引領(lǐng)更多的學(xué)生體會到體育鍛煉的快樂，體驗(yàn)體育鍛煉與生命活力之間的相互促進(jìn)關(guān)系。大學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)目標(biāo)的開展要建立在科學(xué)合理的選取教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，以提升大學(xué)生身體素質(zhì)為根本任務(wù)，把培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會交往能力、創(chuàng)新能力、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)等符合社會發(fā)展需求的能力作為目標(biāo)，使體育教學(xué)活動在大學(xué)課程設(shè)置中不僅是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要體現(xiàn)高等教育的全方位優(yōu)勢。

3.2 教學(xué)內(nèi)容多樣化

高校大學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在體育課堂上掌握一定的運(yùn)動技能后，能夠自發(fā)的進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉活動，鞏固掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生的自主鍛煉和自主學(xué)習(xí)能力。因此，高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合體育發(fā)展的指導(dǎo)思想，要依據(jù)學(xué)校的師資力量、硬件配套設(shè)施等各種與體育教學(xué)相關(guān)的因素，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動?？傮w來說，學(xué)校體育課程開設(shè)的項(xiàng)目越多，就越容易激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能和體育興趣，學(xué)生綜合能力的發(fā)展和學(xué)生未來發(fā)展空間也能得到極大的提升，因此多樣化體育運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)的開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的開展能夠給大學(xué)體育教學(xué)提供新的發(fā)展思路，并提高體育教學(xué)效率。

3.3 教學(xué)形式合理化

在高校擴(kuò)招和教學(xué)改革的大背景下，高校生源數(shù)量成幾何倍數(shù)的增長，數(shù)量的急劇增加導(dǎo)致教學(xué)形式變化必須沿著符合教學(xué)規(guī)律的方向發(fā)展。（1）由于大學(xué)生人數(shù)大幅增加，體育教學(xué)班級的人數(shù)遠(yuǎn)高于班級的合理設(shè)置，加之各高校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校管理層對體育的重視程度不夠，有很大一部分高校的體育器材無法滿足教學(xué)所需，造成單次教學(xué)人數(shù)超出正常負(fù)荷，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。（2）教師數(shù)量和教學(xué)能力有限，很難對每位學(xué)生都進(jìn)行針對性教導(dǎo)，課堂教學(xué)壓力太大，給教師的課程設(shè)計(jì)造成了很大的壓力，因此各級教育部門和高校體育教師要就實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)置合理的教學(xué)形式。

4 結(jié) 語

大學(xué)體育教學(xué)模式雖然尚有不足，但整體正朝著更加科學(xué)、更加合理的方向發(fā)展，朝著更加多元的方向調(diào)整。在教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法上要進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的選取和設(shè)置，鼓勵(lì)教師進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代需求和學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)校環(huán)境設(shè)施和高校改革的整體要求，積極發(fā)掘體育課程教學(xué)的潛力，從而提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。