大學(xué)生態(tài)體育課程建設(shè)視角下健身氣功課程改革初探

王盛國(guó)

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育教研部，遼寧 大連 116041）

對(duì)大學(xué)生態(tài)體育課程建設(shè)視角下建身氣功課程改革來(lái)說(shuō)，首先要理解什么是生態(tài)體育，但由于研究時(shí)間較短、研究周期較長(zhǎng)等問(wèn)題，學(xué)術(shù)界對(duì)生態(tài)體育并沒(méi)有一個(gè)明確的定義。生態(tài)體育可以是將自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)和諧自由的體育運(yùn)動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生態(tài)建設(shè)，就需要對(duì)現(xiàn)有的體育教育模式進(jìn)行改革，以此促進(jìn)體育教育的發(fā)展。為此，本文結(jié)合國(guó)內(nèi)生態(tài)教育研究現(xiàn)狀及大連外語(yǔ)學(xué)院2015級(jí)本科生實(shí)施效果，對(duì)大學(xué)生態(tài)體育課程建設(shè)視角下健身氣功課程改革的發(fā)展進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)的發(fā)展對(duì)策。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

大學(xué)生態(tài)體育課程建設(shè)視角下健身氣功課程改革。

1.2 研究方法

隨機(jī)選取了大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2015級(jí)本科生，6個(gè)健身氣功班級(jí)（共179人）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中3個(gè)班級(jí)（共91人）為實(shí)驗(yàn)組，3個(gè)班級(jí)（共88人）為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按生態(tài)體育教學(xué)模式進(jìn)行健身氣功教學(xué)，對(duì)照班學(xué)生按傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行健身氣功教學(xué)。我們從2016年3月—2016年12月進(jìn)行了為期2學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)生態(tài)體育教學(xué)每學(xué)期的學(xué)分設(shè)定為36學(xué)時(shí)，期中理論課程占據(jù)學(xué)分較少，為4學(xué)時(shí)，而實(shí)踐課程則為32學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式也采用的是36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組每個(gè)班級(jí)人數(shù)控制到29～31人之間，每個(gè)班級(jí)選定一名班長(zhǎng)，班長(zhǎng)平時(shí)負(fù)責(zé)與教師的交流以及組織班級(jí)活動(dòng)。理論課的授課地點(diǎn)一般是在教室進(jìn)行，由教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的講解，實(shí)踐課程則在室外進(jìn)行，具體地點(diǎn)則根據(jù)天氣等條件進(jìn)行調(diào)整，不作固定安排，以此來(lái)打破傳統(tǒng)體育教學(xué)固定式的教學(xué)方式，并且讓學(xué)生能夠更好的貼近大自然，從根本上實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)模式。對(duì)實(shí)驗(yàn)組班級(jí)，要在每次課程結(jié)束后，對(duì)開(kāi)課方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)場(chǎng)地等是否滿意、有哪些不滿意的因素進(jìn)行具體的了解記錄，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，分析課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。

2 結(jié)果與分析

2.1 生態(tài)教育國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

從國(guó)外的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)生態(tài)學(xué)的研究要追溯到19世紀(jì)，是一位美國(guó)社會(huì)學(xué)家第一次提出了“人類(lèi)生態(tài)學(xué)”，這位社會(huì)學(xué)家的名字叫R.帕克，雖然“人類(lèi)生態(tài)學(xué)”相比其他理論學(xué)科產(chǎn)生的時(shí)間較短，但其發(fā)展速度卻是驚人的，這與它所產(chǎn)生的社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)背景、自然背景都是有關(guān)系的，并且“人類(lèi)生態(tài)學(xué)”在研究廣度、研究深度方面有著極大的潛力，這也為其之后近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展提供了可能。此外，國(guó)外學(xué)者在研究問(wèn)題時(shí)思維較為開(kāi)闊，能夠?qū)ⅰ叭祟?lèi)生態(tài)學(xué)”與其他一些學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就使得“人類(lèi)生態(tài)學(xué)”的研究?jī)?nèi)容更為豐富。從國(guó)內(nèi)角度來(lái)看，我國(guó)相關(guān)學(xué)者對(duì)生態(tài)教育的研究就明顯落后于國(guó)外，造成這一現(xiàn)狀的原因有很多，其中最主要的是我國(guó)對(duì)生態(tài)教育的研究歷史較短、積累的思想經(jīng)驗(yàn)貧乏，并且我國(guó)在中華人民共和國(guó)成立后致力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，對(duì)生態(tài)的關(guān)注度不夠，對(duì)教育的關(guān)注度也不夠，這就導(dǎo)致了生態(tài)學(xué)與教育遲遲得不到有機(jī)結(jié)合。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但隨之而來(lái)的卻是各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展所遺留下來(lái)的后遺癥，如生態(tài)環(huán)境的破壞、教育發(fā)展跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐、學(xué)生教育畸形發(fā)展等。因此，在這樣一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，我國(guó)開(kāi)始關(guān)注生態(tài)建設(shè)問(wèn)題，并且開(kāi)始倡導(dǎo)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、低碳生活等。那么，對(duì)教育界也要緊追時(shí)代發(fā)展，思考生態(tài)教育建設(shè)。體育源自人們的生活，因此，體育教育也致力于將人與自然和諧統(tǒng)一的思想融入到生態(tài)體育建設(shè)中去，以此來(lái)促進(jìn)人與自然、人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本文主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探討生態(tài)體育課程建設(shè)視角下健身氣功課程的改革，并對(duì)生態(tài)體育教學(xué)模式下健身氣功教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下進(jìn)行了教學(xué)對(duì)比，以此來(lái)對(duì)比兩者的優(yōu)劣性，以期通過(guò)實(shí)踐更好地改進(jìn)生態(tài)體育教學(xué)模式，使其不斷完善，提高體育課程改革的可靠性。

2.2 大學(xué)生態(tài)體育課程建設(shè)視角下健身氣功課程改革效果

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就將大部分精力用到學(xué)習(xí)上，對(duì)體育鍛煉的重視度不高，導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)普遍偏低，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法達(dá)到社會(huì)的要求，對(duì)其今后的生活以及工作也產(chǎn)生不好的影響。在對(duì)照組的調(diào)查中，有只有42%的學(xué)生對(duì)于開(kāi)課方式表示滿意，58%的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容基本滿意，42%的學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法滿意多數(shù)學(xué)生表示對(duì)于有些內(nèi)容很難理解，只有36%的學(xué)生對(duì)于考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滿意多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠公平，51%的學(xué)生對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地還算滿意。而在對(duì)實(shí)驗(yàn)組的調(diào)查中，有87%以上的學(xué)生對(duì)于開(kāi)課方式較為滿意并表示很喜歡這樣的開(kāi)課方式，91%的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容較為滿意并表示教學(xué)的內(nèi)容較為新穎，95%的學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法較為滿意并認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方法能更容易理解，84%的學(xué)生對(duì)于考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為滿意并認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加透明與合理，96%的學(xué)生對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地較為滿意，總體來(lái)說(shuō)對(duì)于實(shí)施效果不滿意的學(xué)生較少。因此，這可以足以說(shuō)明大學(xué)生態(tài)體育課程建設(shè)視角下建身氣功課程改革成果較為有效，極為具有重要現(xiàn)實(shí)發(fā)展的意義。

2.3 大學(xué)生態(tài)體育課程建設(shè)視角下健身氣功課程改革策略

2.3.1 健身氣功課程改革要注重班級(jí)授課制的重要性 對(duì)各學(xué)校來(lái)說(shuō)，延續(xù)的大都是傳統(tǒng)形式的固定式班級(jí)授課法，而健身氣功課程是針對(duì)每一位學(xué)生開(kāi)展的，在授課內(nèi)容和授課進(jìn)度，甚至授課時(shí)間等方面都可以達(dá)成一致，這樣一來(lái)，健身氣功課程的實(shí)施可以打破這一常規(guī)，采用班級(jí)授課制來(lái)同時(shí)教授許多學(xué)生，極大地節(jié)約了教學(xué)資源，同時(shí)解決了學(xué)校健身氣功教師資源不足的問(wèn)題。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，健身氣功課程初次實(shí)施的過(guò)程中難免遇到許多教學(xué)難題，因此為了達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)，就要對(duì)原有課程進(jìn)行必要的調(diào)整，采用班級(jí)授課制來(lái)保證學(xué)生在以課的形式學(xué)習(xí)健身氣功的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，而不是零散的知識(shí)。在具體授課過(guò)程中，教師要注意自身的引導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)是自己，這樣就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到鍛煉身心健康的作用。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免有所差異，這就需要教師在授課過(guò)程中不斷調(diào)整授課進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)的目標(biāo)。

2.3.2 生態(tài)體育融入到健身氣功課程改革中可以適當(dāng)采取選科分類(lèi)制 對(duì)一門(mén)新型課程來(lái)說(shuō)，不僅要大力推廣，使該課程順利實(shí)施，也要將課程向更高層次的發(fā)展。在進(jìn)行課程改革的過(guò)程中，以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)進(jìn)行公共必修課的實(shí)施，在此基礎(chǔ)上可以將生態(tài)體育模式下的健身氣功課程進(jìn)行精確分類(lèi)，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行進(jìn)一步的選擇性學(xué)習(xí)，但是由于選修課程的自由性較大，班級(jí)人數(shù)及男女性別比例方面比較難以控制，容易形成不合理的班級(jí)結(jié)構(gòu)，因此，我應(yīng)適當(dāng)對(duì)每個(gè)選修班級(jí)的人數(shù)及性別進(jìn)行限制。選修課程的開(kāi)展雖然是健身氣功課程的一種升華發(fā)展，但是，這就勢(shì)必對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求，如果健身氣功方面的師資不足，人才緊張，那么選修課程就很難開(kāi)展了。

3 結(jié) 論

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到自然與人文是不可分離的。為了實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，本文結(jié)合大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)生態(tài)體育課程建設(shè)視角下健身氣功課程改革實(shí)施的良好效果，將通過(guò)相關(guān)課題的研究，致力于將生態(tài)體育以及健身氣功教育融入到大學(xué)體育教育中去，深刻研究現(xiàn)今的體育教育現(xiàn)狀，進(jìn)而形成一種科學(xué)的生態(tài)體育教育改革思路，這樣不僅能讓我國(guó)寶貴的傳統(tǒng)文化得到極大的傳播，也能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)能力優(yōu)秀的人才，在為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時(shí)促進(jìn)我國(guó)體育教育的發(fā)展。