主題出版物校本資源開發(fā)的思考

王際兵

摘 要 面向中小學(xué)生的主題出版物，只有符合教育的規(guī)律才能推動(dòng)學(xué)生的智慧成長，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。以《國家安全教育》的編寫為例，通過大視野、小角度，大道理、小情境，大戰(zhàn)略、小現(xiàn)象的敘事，初步達(dá)成了引領(lǐng)中小學(xué)生既知其然，又知其所以然，在不斷調(diào)整經(jīng)驗(yàn)圖式的基礎(chǔ)上，形成規(guī)范意識，實(shí)現(xiàn)有意義的自我建構(gòu)。這種春風(fēng)化雨的敘事方式需要主題出版和教育工作者的傾力探索。

關(guān) 鍵 詞 主題出版；出版物；中小學(xué)教育；國家安全教育

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）06-00-03

主題出版，是新聞出版總署2003年提出的一個(gè)概念。用有關(guān)負(fù)責(zé)人的話說即：“主題出版是以特定‘主題為出版對象、出版內(nèi)容和出版重點(diǎn)的出版宣傳活動(dòng)。具體來說，就是圍繞黨和國家重點(diǎn)工作和重大會議、重大活動(dòng)、重大事件、重大節(jié)慶日等集中開展的重點(diǎn)出版活動(dòng)，其基本作用是服務(wù)黨和國家工作大局，鞏固壯大主流思想輿論，動(dòng)員全社會團(tuán)結(jié)一心譜寫實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史新篇章?！盵1]它不僅得到了業(yè)界的廣泛討論，而且落實(shí)為實(shí)踐工作，為唱響主旋律、傳播正能量做出了重要貢獻(xiàn)。教育領(lǐng)域落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，開展德育工作，迫切需要適合中小學(xué)生閱讀的主題出版物。近來，編寫《國家安全教育》讀本使我們清醒地認(rèn)識到：任何主題的展開，只有符合教育的規(guī)律才能深入人心。

堅(jiān)持總體國家安全觀是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的一個(gè)基本方略，《中華人民共和國國家安全法》明確指出“將國家安全教育納入國民教育體系”。為了貫徹落實(shí)中央精神和法律要求，《教育部2018年工作要點(diǎn)》提出“推動(dòng)加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育”?！秶野踩逃纷x本的編寫就是站在服務(wù)國家大局的立場上，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新時(shí)代國家安全意識而展開的。作為一項(xiàng)政治性任務(wù)，常規(guī)的思路是按部就班，把中央規(guī)定的內(nèi)容擺出來，然后加以形式的變化，靈活地給學(xué)生灌輸知識。這種做法對于開展國家安全教育是行不通的?？傮w國家安全觀是一個(gè)高屋建瓴的大戰(zhàn)略，所囊括的內(nèi)容非常廣博、抽象、深遠(yuǎn)，如果僅根據(jù)《中華人民共和國國家安全法》和《總體國家安全觀干部讀本》，將其中的內(nèi)容按涉及的領(lǐng)域分門別類地以條目呈現(xiàn)，成人或許尚能理解，無非略顯枯燥，但對于諸多概念和問題尚不明白的中小學(xué)生來說，恐怕就有如天書了。即使在形式和表達(dá)上改頭換貌，增加新意，或增添插圖、活潑版式，或語言通俗、增加事例，其實(shí)質(zhì)的概念和道理仍然是中小學(xué)生難以真正接受的。這要求我們尋找更恰當(dāng)?shù)臄⑹?，講好主題故事。

每個(gè)民族都是喝著故事的奶長大的。給中小學(xué)生講好主題故事，不宜直接灌輸“結(jié)論”，而是需要幫助青少年完成一種價(jià)值建構(gòu)，在建構(gòu)的過程中引入國家話語的邏輯。也就是說，我們要以學(xué)生的智慧成長為著眼點(diǎn)，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，通過“所以然”的逐步呈現(xiàn)引領(lǐng)他們。在編寫《國家安全教育》讀本時(shí)，我們重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)入手講好國家安全故事。

一、大視野，小角度

用習(xí)近平總書記的話說，“當(dāng)前我國國家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時(shí)候都要豐富，時(shí)空領(lǐng)域比歷史上任何時(shí)候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時(shí)候都要復(fù)雜，必須堅(jiān)持總體國家安全觀”[2]。總體國家安全觀涉及政治、國土、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、科技、網(wǎng)絡(luò)、生態(tài)、資源、核以及海外利益等多種領(lǐng)域，包羅萬象，《國家安全教育》讀本以這些領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)構(gòu)建章節(jié)，但是注重從小角度切入，每冊只選取適合該年齡段學(xué)生的知識點(diǎn)，然后通過具體的對象加以展現(xiàn)，以點(diǎn)帶面地呈現(xiàn)安全問題。如分析文化安全，小學(xué)版重在落實(shí)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，具體討論漢字、節(jié)日和習(xí)俗的影響；初中版重在落實(shí)弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，具體討論如何抵御不良文化現(xiàn)象；高中版重在落實(shí)增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，具體討論應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的文化沖突。以小學(xué)版讀本為例，漢字涉及漢字書寫的美感，不同方言的交流障礙，20世紀(jì)初期廢除漢字的呼吁，中英文字初步的對比，漢字用拼音取代的活動(dòng)等內(nèi)容，由此讓學(xué)生體會到漢字承載了民族的記憶，是中華文化的瑰寶，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國人義不容辭的責(zé)任。通過這樣小角度地呈現(xiàn)，國家安全的思想理念化成了實(shí)際的問題，中小學(xué)生就可接受了。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，都建立了簡單的經(jīng)驗(yàn)圖式，我們不能奢望用一套主題故事的標(biāo)準(zhǔn)圖式完全取代學(xué)生的這套圖式，有效的做法是從已有的經(jīng)驗(yàn)中選取特定的點(diǎn)，引導(dǎo)他們擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充認(rèn)知的天地，使他們的經(jīng)驗(yàn)圖式不斷向我們期望的方向生長。

二、大道理，小情境

在法律意義上，國家安全是指國家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和國家其他重大利益相對處于沒有危險(xiǎn)和不受內(nèi)外危險(xiǎn)的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力。它既表現(xiàn)為實(shí)際的問題，更表現(xiàn)為問題所反映的挑戰(zhàn)和蘊(yùn)含的意義。討論問題是必要的，但討論問題必須過渡到背后的挑戰(zhàn)和意義，這樣才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的升華。麻煩在于，這些挑戰(zhàn)和意義往往是抽象的、觀念性的，過渡需要船舶，思想需要階梯?！秶野踩逃纷x本努力把抽象的道理轉(zhuǎn)化為具象的情境，幫助中小學(xué)生由此及彼，觸類旁通。如小學(xué)版讀本，以家來類比國，把國家安全類同于家庭安全。前三章分別命名為“我們的家，在中國”“強(qiáng)大的家，攜手筑”“健康的家，眾力行”，第四章則為“專題活動(dòng)：我是中國邊檢小關(guān)員”，讓小學(xué)生實(shí)踐給國家這個(gè)“家”當(dāng)“門衛(wèi)”。第一章又分三節(jié)，具體從文化、人口、國土三個(gè)方面凸顯國家類似于家庭的構(gòu)成，感受其中潛在的安全威脅。通過這樣的小情境呈現(xiàn)，國家安全的思想理念化成了與他們休戚相關(guān)的東西，也就可理解了。誠然，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)圖式擴(kuò)展過程中，為了讓他們更好地理解并參與其中，必須講述與學(xué)生自己有關(guān)系的故事，建構(gòu)那些他們經(jīng)常感知甚至身處其中的具體情境是最有效的。

三、大戰(zhàn)略，小現(xiàn)象

總體國家安全觀是一個(gè)戰(zhàn)略思想體系，具有系統(tǒng)性、全面性、持續(xù)性的重要特征。對于中小學(xué)生來說，很多問題沒有接觸過，很多觀念沒有思索過，其模樣是高高在上的?！秶野踩逃纷x本在闡述深遠(yuǎn)的話題時(shí)，盡量引入常見的例子，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象闡發(fā)思想觀念。三冊讀本的每一節(jié)，都以案例為先導(dǎo)展開學(xué)習(xí)，其中不乏生活的事例。維護(hù)國家安全的必要性，落實(shí)為一個(gè)個(gè)可以探究的具體對象。如初中版讀本，分析經(jīng)濟(jì)安全，先感知廣州火車站的演變；分析網(wǎng)絡(luò)安全，先感知QQ加陌生人為好友導(dǎo)致泄密的悲劇。而且，由案例過渡到觀念的推導(dǎo)時(shí)，往往提出常見的社會現(xiàn)象帶動(dòng)討論。如高中版讀本，分析國土安全時(shí)引入問題：“我國與周邊國家領(lǐng)土糾紛激化時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常有人宣揚(yáng)以武力來維護(hù)主權(quán)，對此你有什么看法？”分析文化安全，引入問題：“社會上有很多發(fā)達(dá)國家的文化產(chǎn)品，人們在稱呼和評論中經(jīng)常流露出潛意識的崇洋心理。你能舉出一例，給大家分析一下嗎？”這樣在小現(xiàn)象中觀大戰(zhàn)略，有清醒的途徑可以追尋，高大上的國家安全也就變得可實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)圖式經(jīng)過新經(jīng)驗(yàn)的洗禮，重新調(diào)適，改良結(jié)構(gòu)，為處理問題形成規(guī)范，教育的目的就在敘事中得以達(dá)成。

《國家安全教育》讀本（廣東教育出版社2018年出版）是國內(nèi)較早面世的一套中小學(xué)生國家安全教育讀物，尚沒有同類出版物正式發(fā)行。不僅內(nèi)容上新穎，其在敘事上的努力也對主題出版、教育教學(xué)具有參考意義。該套書初步實(shí)現(xiàn)了案例式引導(dǎo)、分享式求知、活動(dòng)式深化，以點(diǎn)帶面，以小見大，以近寫遠(yuǎn)，將廣博的、抽象的、深遠(yuǎn)的大話題演繹為具體的、典型的、身邊的知識、案例和活動(dòng)。它敘說的雖是總體國家安全觀，卻使之變成了相對可接受、可理解、可實(shí)現(xiàn)的對象。這種嘗試不只是外在形式的變化，更是圍繞主題進(jìn)行有特點(diǎn)的解讀，讀出了自己的體驗(yàn)，讀出了自己的認(rèn)知，并把它們化為啟發(fā)式的思想智慧。這種讀本也許能夠給中小學(xué)生帶來更多的精神成長，因?yàn)榇猴L(fēng)化雨當(dāng)是改造人的思想最有成效的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧琳.努力做好新形勢下的主題出版工作[J].出版參考，2017（1）：5-8.

[2]習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2004：200.

責(zé)任編輯 徐向陽