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    淺談小學(xué)英語情景教學(xué)

    2018-07-10 17:10:42何群升代輝
    考試與評價(jià) 2018年1期
    關(guān)鍵詞:實(shí)物情境教學(xué)多媒體

    何群升 代輝

    【摘 要】隨著教學(xué)改革的推進(jìn),很多靈活新穎的教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。音樂、物、圖片,多媒體等方法使英語課堂精彩紛呈。學(xué)生學(xué)得輕松,教師教的容易。

    【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 實(shí)物 多媒體

    小學(xué)階段學(xué)英語,教師要想辦法把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。使學(xué)生易于學(xué)習(xí),愿意學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。小學(xué)四年級的動(dòng)物名稱教學(xué),六年級的交通工具教學(xué),看起來都是很枯燥的。如何讓枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化,兒童化,我引用了音樂的元素,讓音樂貫穿課堂始終,取得了較好的效果。

    一、音樂欣賞,渲染情境

    在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí),我先將小動(dòng)物的聲音錄制下來,讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪…。這樣,學(xué)生就會(huì)很有興致,有的裝成猴子、有的扮成小狗…。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來,枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。操練詞匯時(shí)我采用聽音辨動(dòng)物的方法,如在教學(xué)tiger .elephant .pig ...等動(dòng)物名稱時(shí),先讓學(xué)生分別聽動(dòng)物的叫聲,猜是哪一種動(dòng)物,大家紛紛舉手,猜對后再引出一個(gè)個(gè)新單詞,學(xué)生們對此感到特別興奮,學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮,幾乎全班都舉起了手,爭先恐后地回答。整堂課堂氣氛活躍,學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識,活用了英語句子。這種聆聽聲音,創(chuàng)造情境的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上,如car,bus ,train 等,把它們的聲音錄制下來,聽了以后猜是哪種交通工具,引出要教的內(nèi)容,這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性。

    情境教學(xué)是英語教學(xué)的重要手段。創(chuàng)造好情境,利用好情境,可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。情境的創(chuàng)設(shè)除了音樂之外,還有語言描述,貼近情境;實(shí)物直觀,演示情境;圖畫教學(xué),呈現(xiàn)情境;角色扮演,體驗(yàn)情境;媒體運(yùn)用,展示情境等。各種情境的創(chuàng)設(shè)都有其優(yōu)劣,教師可根據(jù)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇。

    二、語言描述,貼近情境

    教師課內(nèi)應(yīng)恰當(dāng)并廣泛地使用課堂用語(少用母語),帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思索答疑。創(chuàng)設(shè)問題情境就是向?qū)W生提出具體目標(biāo),激發(fā)思維的火花,使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài),從而變知識接受為知識吸取,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

    例如,在某一天的課堂上,英語老師正在給同學(xué)們講解顏色詞,卻有一位身著藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服的小男生B正在和前排漂亮女生C傳紙條,同學(xué)們的注意力大多被吸引過去了,正在授課的老師也發(fā)現(xiàn)了秘密,同學(xué)們都在猜想,這下B生倒霉了…可出入意料的是,老師沒有批評他們,卻向全班同學(xué)提出以下問題:“Boys and girls! Who is the boy in blue? And who is the girl in purple? Find and tell us!”于是同學(xué)們不約而同地笑著回答:“He is B and she is C”. 聽見同學(xué)們在注視自己,小男生B和小女生C終于紅著臉將心收回到了課堂。

    這位老師巧妙地提出問題,運(yùn)用吸引或轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,防止了學(xué)生上課走神。

    三、實(shí)物直觀、演示情境

    演示情境是英語課堂教學(xué)中較常用的一種方法,它形象直觀、生動(dòng)活潑,往往取得事半功倍的效果。實(shí)物和直觀教具常用于演示教學(xué),這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以幫助他們迅速理解所學(xué)內(nèi)容。

    例如,在教 “What colour is it?”時(shí)把它和以前的句子 “Whats this ?”連起來組成一組對話,通過實(shí)物作道具來完成。我事先把準(zhǔn)備好的蘋果、梨子、香蕉、彩色鉛筆、玩具小熊、玩具汽車等裝在一個(gè)小紙箱里,然后請一個(gè)學(xué)生上來,蒙住他的眼睛,讓他從箱子里拿出一件物品,其他學(xué)生便問“Whats this?” 他則回答“Its a …” 若回答錯(cuò)了則繼續(xù)猜,直到猜對了同學(xué)們再問他“What colour is it?”然后他再回答 “Its….”。這樣學(xué)生們就來興趣了,爭著想來試一試。這樣的實(shí)物情景對話使學(xué)生的興趣倍增,在真實(shí)的生活背景下學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語言。

    學(xué)生通過觀察實(shí)物和聽取教師的講解,自然而然地將英語單詞和相關(guān)的實(shí)物聯(lián)系起來。這樣,學(xué)生學(xué)得快,記得牢。

    四、圖畫教學(xué)、呈現(xiàn)情境

    用簡筆畫、掛圖、課文插圖等來呈現(xiàn)課文情境,實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。例如: 教學(xué)Wei Huas busy day時(shí),將Wei Huas day 勾勒出18幅連環(huán)簡筆畫(按時(shí)間先后順序描述Wei Hua 一天起床至就寢的系列動(dòng)作),每幅圖中醒目的時(shí)鐘便是學(xué)生理解和復(fù)述課文的導(dǎo)向,這樣他們易于掌握所學(xué)的語言信息。再者,英語課本中的插圖在教學(xué)時(shí)不容忽視,我們?nèi)裟艹浞智擅畹剡\(yùn)用好這些插圖,不僅能提高學(xué)生聽說讀寫和應(yīng)用英語的綜合能力,還能使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展,從而達(dá)到教書育人的雙重目的。

    五、角色扮演、體驗(yàn)情境

    角色扮演能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與,進(jìn)入角色,進(jìn)入狀態(tài),體驗(yàn)情境,突出了能力培養(yǎng)和思想教育,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。如在教學(xué)每單元的Story time時(shí),就讓學(xué)生分別充當(dāng)各種角色,做好準(zhǔn)備,課中表演。各自的形象及語言就栩栩如生地展現(xiàn)出來。達(dá)到了樂中演,樂于學(xué)的真正目的。其它的看病、問路、打電話等話題都可通過角色扮演來鞏固,掌握實(shí)際能力,

    六、媒體運(yùn)用、展示情境

    目前,多媒體的使用,逐漸實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,真實(shí)又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景,它通過圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用,使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化,令人賞心悅目。如四年級教學(xué)天氣預(yù)報(bào)時(shí)。在教學(xué)時(shí),我給學(xué)生呈現(xiàn)一幅中國地圖。讓學(xué)生邊聽邊將畫有晴天、雨天、下雪天的卡片貼在相應(yīng)的位置上,同時(shí)請基礎(chǔ)好的同學(xué)充當(dāng)weatherman,根據(jù)以上信息復(fù)述課文。這樣將音、形、義及地理知識融為一體,鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法是多種多樣的.它可以是一種方法,也可以是多種方法的組合。不管怎樣,它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果,真正起到事半功倍的作用。

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