高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

陳雪靜

【摘 要】在新的高中英語教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)的時(shí)候，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握以外，同時(shí)還應(yīng)該重視對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的時(shí)候，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，用長遠(yuǎn)的眼光來看待問題，通過教學(xué)為學(xué)生日后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以高中英語必須要通過調(diào)整，找到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 思維能力 培養(yǎng)方法 思考建議

在現(xiàn)在高中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，通過在教學(xué)的過程中提升學(xué)生的思維能力，可以為學(xué)生日后的成長和發(fā)展提供有效的幫助，通過提升學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候取得事半功倍的效果，高中英語教學(xué)應(yīng)該在實(shí)踐的過程中摸索如何才能夠真正有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、活用課文插圖，有效培養(yǎng)思維能力

新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教學(xué)中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來”，即使用機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會(huì)大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動(dòng)的，即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)拔，形成立體的交互的思維。在合作制圖中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時(shí)，要求：

一是制作靈活。插圖的再創(chuàng)即要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì)，又不能受其束縛，可以合理取舍或增刪，要以服務(wù)于教材為宗旨。二是美育教育。畫面之間比例要求協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，受到美的熏陶。三是廣泛教育。讓學(xué)生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學(xué)生進(jìn)行大量的聽說，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生的智力。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，有效培養(yǎng)思維能力

首先是教師的教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為英語教學(xué)就是語法學(xué)習(xí)加課文理解；或是高考考什么，教學(xué)中就著重教什么和練什么。教學(xué)的過程完全是應(yīng)試的過程。還有的教師習(xí)慣了老的教學(xué)方法，認(rèn)為老的方法用起來駕輕就熟，省事方便。這樣的教師和教學(xué)觀顯然是無法適應(yīng)即將實(shí)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

新課標(biāo)指出“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！币虼耍桓淖兾覀兊慕虒W(xué)觀和學(xué)生觀，我們就無法勝任新時(shí)期對教師的要求。

其次是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要有層次。由于中學(xué)生年齡的關(guān)系，他們對事物的認(rèn)識和思維能力是有限的，因此，在教學(xué)中，教師的問題設(shè)置、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，社會(huì)經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)。太容易，學(xué)生會(huì)覺得沒興趣，課堂的氣氛就會(huì)不好，學(xué)生的發(fā)言也不會(huì)積極。太難，學(xué)生又會(huì)茫茫然不知所措，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)定的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效培養(yǎng)思維能力

積極思維的前提條件是具有良好的思維環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。一是要營造創(chuàng)造型的課堂教學(xué)情境。以“學(xué)生主體”教育觀念為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。This is not the only answer. Everybody can have his own one. Please think it over and you can have a discussion.二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的課堂教學(xué)情景。教師要鼓勵(lì)支持并積極引導(dǎo)學(xué)生提問；Li Ming，from your eyes I know you have different ideas. Can you share？ 三是要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題，激發(fā)學(xué)生積極思維。There must be better ways to solve the problem as long as you try.在試卷講評中，為了讓學(xué)生對試題深刻領(lǐng)會(huì)，我常常會(huì)問：How do you know it is right？或者Why do you think it is wrong？ 并且，我還會(huì)讓他們更改試題題，如：這道題改變一個(gè)詞，答案就會(huì)截然不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

在英語課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)進(jìn)行獨(dú)立思考，自己提出問題，并帶著問題鉆研教材。提出問題的過程便是思維能力發(fā)展的過程。

四、引入發(fā)散思維，有效培養(yǎng)思維能力

發(fā)散性思維就是從同一來源的語言材料中探求不同的答案的思維過程和方法。教師應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍和平等民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)散性提問，尋求多種答案和可能性。大多數(shù)問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也幾乎不能用yes or no簡單答復(fù)，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入研究問題并發(fā)揮主動(dòng)性和想象力，從多角度來分析解決問題。英語教學(xué)中最常見的方法是頭腦風(fēng)暴。

五、結(jié)合常規(guī)思維，有效培養(yǎng)思維能力

常規(guī)思維指的是憑借一般現(xiàn)成的知識經(jīng)驗(yàn)，按習(xí)以為常的方式來解決問題。它是思維能力中的最基本要素，在英語的素質(zhì)教育中，最基本的要求就是對一些單詞、詞組、句型的聽說讀寫四方面達(dá)標(biāo)，這一點(diǎn)，不光是在現(xiàn)在素質(zhì)教育中體現(xiàn)出來的，就是在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中也是被當(dāng)作基礎(chǔ)要點(diǎn)來要求的，說白了，就是要求學(xué)生去記去背，但同時(shí)它又是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。古有“熟能生巧”“讀書百遍，其意自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，實(shí)際上也就是在常規(guī)思維基礎(chǔ)上發(fā)展而得的創(chuàng)造性思維。現(xiàn)在生活中，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語有時(shí)并不難，你教什么，我就學(xué)什么，你上什么我就背什么，一些較基礎(chǔ)的試卷不足為懼，輕輕巧巧得高分，但有時(shí)面對一些較靈活的主觀性考題，卻無力應(yīng)付，覺得英語很難，原因何在？——?jiǎng)?chuàng)造性思維能力不足！語言思維的過程從低級到高級可劃分為六個(gè)階段：認(rèn)知、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評估。常規(guī)思維僅僅局限于認(rèn)知、理解和運(yùn)用等低級階段。英語教學(xué)在不否認(rèn)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要跟重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的英語思維能力盡快地從低級階段向高級階段發(fā)展，以便學(xué)生將來在獨(dú)立工作和別人一道工作時(shí)具備優(yōu)秀的實(shí)際能力。

總之，高中英語教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需要教師在實(shí)踐的過程中進(jìn)行摸索和思考，通過在實(shí)踐的過程中進(jìn)行摸索和思考，同時(shí)教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，以此為基礎(chǔ)訓(xùn)著到提升學(xué)生的思維能力的最有效的方式，真正的發(fā)揮好高中英語教學(xué)的價(jià)值。

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