新課改下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式初探

袁泉

【摘 要】在全面推進(jìn)新課程改革的背景下，研究性學(xué)習(xí)課程作為最能體現(xiàn)新課改理念的新興學(xué)科，更容易擺脫傳統(tǒng)講授型課堂的束縛。在“學(xué)生先學(xué)”的理論指導(dǎo)下，重慶市鳳鳴山中學(xué)研究性學(xué)習(xí)教研組以“讓學(xué)生動(dòng)起來”為基本原則，以“開題報(bào)告會(huì)”，“結(jié)題報(bào)告會(huì)”，案例式課程培訓(xùn)為主要組織形式，通過鳳鳴博客建設(shè)等方式加強(qiáng)學(xué)生研究過程管理，用多元化系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系為支撐，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生先學(xué) 讓學(xué)生動(dòng)起來 開題報(bào)告會(huì) 結(jié)題報(bào)告會(huì) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

一、課程設(shè)計(jì)背景

新課程改革的理念得到了廣大師生的認(rèn)可，通過“學(xué)生先學(xué)，老師后教”小組合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)特別是研究性學(xué)習(xí)作為一門以提升學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性，自主性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的課程，是最能體現(xiàn)新課改理念的新興學(xué)科。結(jié)合我校課程改革的理念，在我校研究性學(xué)習(xí)教研組老師的共同探討下，我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)課程是一門學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是為了掌握一門知識(shí)，而是切身地體會(huì)研究的過程，在過程中的失敗或失誤反而最能讓學(xué)生有新思維生成。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式內(nèi)容

為了更好地開展課程，讓學(xué)生動(dòng)起來，我校在老師們的共同努力下，摸索出新型的研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)模式——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式中沒有講授式教學(xué)，將“讓學(xué)生動(dòng)起來”作為行動(dòng)準(zhǔn)則，通過“開題報(bào)告會(huì)”，“結(jié)題報(bào)告會(huì)”，案例式課程培訓(xùn)等有趣的課程組織形式，采取鳳鳴博客建設(shè)等多元的研究過程管理方法，用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系來帶活課程，達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來的學(xué)習(xí)目的。下面對(duì)我校研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐方法總結(jié)。

1.體驗(yàn)式驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式前期準(zhǔn)備

第一，對(duì)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)探究，沒有了傳統(tǒng)課堂的系統(tǒng)知識(shí)體系建構(gòu)，同學(xué)們通過閱讀教材和自己的研究體驗(yàn)也摸索研究過程，這種方式提高了對(duì)各研究小組指導(dǎo)老師的要求。不但要對(duì)小組研究?jī)?nèi)容的把握，還要求對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程總目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路與各種研究方法要熟記。這也就要求在課程開展前，請(qǐng)專家對(duì)可能成為指導(dǎo)老師的全校教師進(jìn)行課程系統(tǒng)培訓(xùn)。（1）.對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的動(dòng)員。本模式學(xué)生自學(xué)探究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求比傳統(tǒng)課堂更高，因此設(shè)計(jì)安排在開課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行總動(dòng)員，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們開展研究的積極性。本環(huán)節(jié)對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的成功開展尤為重要，應(yīng)避免傳統(tǒng)刻板地講授，要用豐富多樣的手段激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的熱情。（2）.建設(shè)專題博客與信息技術(shù)課程開展學(xué)科共建

本模式通過多元的方式加強(qiáng)對(duì)研究過程的管理，其中通過建設(shè)鳳鳴博客的方式即方便教研組對(duì)研究開展各階段進(jìn)程進(jìn)行督促，也為同學(xué)們展示研究成果提供了一個(gè)很好的公共平臺(tái)。在我校主頁下建設(shè)鳳鳴博客，通過登陸http：//www.fmszx.com/oblog/index.html/，即進(jìn)入我校綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。通過與信息技術(shù)課程開展學(xué)科共建，在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)注冊(cè)及使用鳳鳴博客小專題，使每個(gè)課題組在鳳鳴博客中申請(qǐng)課題。

第二，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式開展流程。一是課程進(jìn)度安排。高中研究性學(xué)習(xí)課程總計(jì)15學(xué)分，我校分三個(gè)學(xué)期開展，每學(xué)期1個(gè)研究課題，及格則得5學(xué)分。若不及格，則在第四學(xué)期補(bǔ)做課題。二是課程組織形式。在完成前期準(zhǔn)備后，同學(xué)們研究的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，但對(duì)研究的具體流程自學(xué)無法明確。任課教師直接通過一些有趣地活動(dòng)將研究進(jìn)程有機(jī)組裝起來。我校成熟的活動(dòng)有：（1）博客建設(shè)——通過注冊(cè)博客的方式申報(bào)選定的課題，組員，指導(dǎo)老師（2）開題報(bào)告會(huì)——通過做開題報(bào)告及答辯環(huán)節(jié)明確研究背景，內(nèi)容，意義及研究安排等（3）案例式課程培訓(xùn)——通過觀看他人的研究案例，開題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告等視頻，掌握研究一般流程及方法（4）結(jié)題報(bào)告會(huì)——通過做結(jié)題報(bào)告及答辯環(huán)節(jié)進(jìn)行研究結(jié)果總結(jié)討論等。三是課程管理方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性是課程開展的原動(dòng)力，但這并不表示它們就是一臺(tái)永動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式反而更加需要科學(xué)的課程管理方法來督促學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地開展課題研究。這種方法看似管理，實(shí)際也是通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公眾場(chǎng)合的成功性體驗(yàn)，或網(wǎng)絡(luò)圍觀他人研究成果中激發(fā)更大的研究興趣。同時(shí)全校的研究性學(xué)習(xí)小組更能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)吸取他人的經(jīng)驗(yàn)看到自己研究過程中的不足，這是自己閉門造車永遠(yuǎn)不能獲得的體驗(yàn)。四是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。課題得分：開題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告通過報(bào)告會(huì)的形式，由學(xué)生組織當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，活動(dòng)過程結(jié)合活動(dòng)記錄表填寫情況老師給分，評(píng)出ABC三個(gè)等級(jí)的課題，原則上每一個(gè)教學(xué)班三個(gè)等級(jí)的課題各占總課題數(shù)的1/3

個(gè)人得分：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組組內(nèi)根據(jù)活動(dòng)參與情況評(píng)定學(xué)生的等級(jí)，三個(gè)等級(jí)分別對(duì)應(yīng)的等級(jí)系數(shù)：1.2、1.0和0.8。這個(gè)系數(shù)與小組成績(jī)相乘就是個(gè)人這門課的最后成績(jī)。

當(dāng)然，在實(shí)施的過程中也存在著一些的困難和困惑，比如時(shí)間安排，缺乏安全保障和試驗(yàn)基地等，但我校研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式取得了優(yōu)異的成果，同學(xué)們?cè)谡n程中的收獲正是我們不斷改革的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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