小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

王顯剛

【摘 要】數(shù)學(xué)課程在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力和邏輯思維能力具有十分重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要尤為注重培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考意識(shí)和主觀(guān)思維能力，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)策略以切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)造合適的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步打破自身的思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)，形成發(fā)散性的思維模式，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到全面促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平提升的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 深刻性

人們常說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是思維的過(guò)程，數(shù)學(xué)能力的核心就是思維。加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)摸索體會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

受多方面因素影響，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力也會(huì)有所不同，有的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握教師所講的內(nèi)容，而有的小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力則相對(duì)弱一些，針對(duì)這部分學(xué)生，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行講解，一定程度上而言，會(huì)影響到教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的整體進(jìn)度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)嘗試著以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力為突破口來(lái)提升自身的課堂教學(xué)效率，解決小學(xué)生理解能力弱、課堂注意力渙散等問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生們的主觀(guān)思維和邏輯思考能力，不僅能夠幫助他們更加透徹地掌握教師所講的知識(shí)點(diǎn)，還能引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用各種思維方式來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，鍛煉他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，還有助于提高他們的判斷能力，鼓勵(lì)他們結(jié)合生活實(shí)際對(duì)課本上的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思質(zhì)疑，勇敢提出自己不同的見(jiàn)解，從而有效增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平。

二、以教學(xué)類(lèi)比遷移培養(yǎng)思維的深刻性

教師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要抓好類(lèi)比遷移形象化教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的深刻思維想象力的目的，改變思維局限性。在類(lèi)比遷移思維培養(yǎng)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的概況能力，培養(yǎng)學(xué)生所具有的簡(jiǎn)單的推理能力，從而讓學(xué)生的思想認(rèn)知予以深化。比如，筆者在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)過(guò)程中，便將很多圖形繪制出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。但是，筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單讓學(xué)生進(jìn)行圖形的識(shí)別，而是通過(guò)很多問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)?！澳男﹫D形有五個(gè)角？”“那些圖形沒(méi)有交？”等等問(wèn)題的提出都讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)圖形進(jìn)行觀(guān)察思考，讓學(xué)生將其進(jìn)行分類(lèi)整理，并在此過(guò)程中復(fù)習(xí)了學(xué)生們之前所學(xué)習(xí)的各種數(shù)字，達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。教師所進(jìn)行的類(lèi)比遷移思維培養(yǎng)，不僅需要將重要知識(shí)融于其中，而且還要注重趣味性?xún)?nèi)容的融入，讓學(xué)生既可以通過(guò)形象化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，而且還能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分提高。

三、創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，一方面，是為了活躍課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，另一方面，則是為了幫助他們快速了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)所在，以達(dá)到提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率的目的。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力水平，盡可能地從學(xué)生們的日常生活中選取場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)造出合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而達(dá)到鍛煉小學(xué)生感知能力和理性思維能力的教學(xué)目的。例如，在講解小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三章圓柱和圓錐這部分內(nèi)容時(shí)，僅依靠課本上的文字說(shuō)明和圖片展示很難讓學(xué)生們充分理解和掌握?qǐng)A柱、圓錐的基本特征。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以準(zhǔn)備一些積木和剪紙，讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)課本內(nèi)容的理解自由發(fā)揮，拼搭出相應(yīng)的立體圖形，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生空間思維能力的教學(xué)目的，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維意識(shí)水平的提升。為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式的前提條件下，對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化地整理和化繁為簡(jiǎn)，將其轉(zhuǎn)化為小學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容，有效提升他們的發(fā)散性思維能力。

四、以合理聯(lián)想培養(yǎng)思維的敏捷性，幫助學(xué)生更好的發(fā)掘自己的思維能力

思維敏捷性，通常來(lái)說(shuō)，指的是一個(gè)人在進(jìn)行思考問(wèn)題時(shí)，具備即時(shí)決斷的發(fā)掘和解決問(wèn)題的能力，表現(xiàn)為在運(yùn)算過(guò)程中，既能快速做出反應(yīng)，又能正確的切近答案，同時(shí)在觀(guān)察問(wèn)題上簡(jiǎn)化程序，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單實(shí)用，抓整體舍局部。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最終要以培養(yǎng)小學(xué)生思維的快速做出反應(yīng)為主旨，并且所做出的反應(yīng)要符合答案，提高學(xué)生正確運(yùn)算的能力和思維的敏捷性。實(shí)現(xiàn)思維敏捷性的辦法有以下兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，提升思考思維速度，提升大腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頻率。相比較低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的同時(shí)，應(yīng)增加有任務(wù)量的速率訓(xùn)練，定期進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)速算來(lái)練習(xí)，采取口算、速算比賽等形式，增加數(shù)學(xué)趣味性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳授一些速算技巧和方法，提升學(xué)習(xí)方法和途徑，一些小竅門(mén)，幫助學(xué)生更好的發(fā)掘自己的思維能力。比如：筆者在進(jìn)行《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》進(jìn)行過(guò)程中，便參考珠算的妙用，傳授給學(xué)生“互補(bǔ)法”的妙用，讓學(xué)生懂得4和6，7和3，8和2，1和9等互為湊十補(bǔ)數(shù)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠在計(jì)算8+3時(shí)，考慮到8和2是湊10整數(shù)，就能夠?qū)⑵涔铰?lián)想到8+2+1，得11。培訓(xùn)小學(xué)生思維的敏銳性。通過(guò)不斷的循環(huán)訓(xùn)練，指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合理聯(lián)想，聯(lián)系知識(shí)間的內(nèi)在存在感知，提升學(xué)生思維敏捷性。

綜上所述，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生今后個(gè)人的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)而言具有十分重要的影響。因此，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力為根本目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題，并結(jié)合自身的數(shù)學(xué)技能去尋找解決問(wèn)題的方法，這不僅是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，也是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力水平提升的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

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