用信息技術(shù)課堂，養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

王婷婷

【摘 要】信息技術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，離不開教師的引導(dǎo)，教學中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們主動思考，勤學好問，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進而提高學生的科學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

新課改下，高中各門學科都要求教學要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不可讓學生被固定思維方式束縛，而應(yīng)充分挖掘?qū)W生各方面的學習潛能。信息技術(shù)這一門相對比較受學生歡迎，但大部分師生均沒有好好運用這一課堂，反而成為學生玩電腦的一門副課。因而在信息技術(shù)課堂教學中培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力，訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)在課堂教學中急需解決的問題。那么，教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

首先，以興趣養(yǎng)創(chuàng)新能力。大量調(diào)查表明，學生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，當然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網(wǎng)。針對這種現(xiàn)象，我認為教師應(yīng)該從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導(dǎo)學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

第一，精彩的課堂“引入”。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。 文字編輯是中小學信息技術(shù)課中最主要的內(nèi)容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是“打字”嘛？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機短信、商務(wù)通、電腦等，使學生在體會信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學生的學習興趣。

第二，精心設(shè)計教學任務(wù)。興趣是學習的巨大動力。作為信息技術(shù)學科，有一個很大的優(yōu)勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計教學任務(wù)，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。教學任務(wù)設(shè)計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣。一個好的任務(wù)，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。 比如，錄入文字、修改文字一般是學生不在意甚至不感興趣的事。為了使他們掌握這部分內(nèi)容，我設(shè)計了一個小任務(wù)：讓學生輸入一段題目為“我的愛好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣地完成任務(wù)的同時，不僅掌握了錄入文字的基本規(guī)則，而且學會了修改文字的技巧。

第三，講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質(zhì)上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關(guān)鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。 比如，教學《塊操作》時，只詳細講解“塊移動”的操作步驟，至于“塊復(fù)制”和“塊刪除”這兩部分的內(nèi)容，可讓學生自己去研究并掌握其操作步驟。

第四，以形象思維能力，養(yǎng)創(chuàng)新意識。運用多媒體技術(shù)教學，這一事件本身并不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當?shù)攸c撥與適時地指導(dǎo)，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。如：講解“復(fù)制圖形”這一課時，可以給學生幾分鐘時間，讓他們預(yù)先動手操作并思考復(fù)制有哪些作用。通過認真思考，同學們提供了各種各樣的答案，比如：利用復(fù)制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學們的答案后，老師和同學們一起總結(jié)了復(fù)制的用途：可以節(jié)省時間；可以輕而易舉地畫出一樣的圖形；可以避免失誤、精確度高。 通過采取這種方式，學生自覺地根據(jù)老師的提問與講解，調(diào)動頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學過的知識與新學內(nèi)容聯(lián)系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉(zhuǎn)技術(shù)畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。

總結(jié)，每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，教師不單是傳道授業(yè)解惑還要盡我們所能去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢。以興趣為突破口，以思維能力為手段，運用科學有效的方法激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以提高他們的綜合素養(yǎng)，真正成為德智體美全面發(fā)展的新時代下的人才。