初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主復(fù)習(xí)的引導(dǎo)策略探究

張婉寧

【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行自主復(fù)習(xí)這是充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性的途徑，具有十分重要的意義，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且能夠使學(xué)生在自我探索中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，本文闡述了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主復(fù)習(xí)的重要性，分析了現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀以及教師在這個(gè)過程中扮演的角色，重點(diǎn)探討了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主復(fù)習(xí)的引導(dǎo)策略，旨在為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供新的方向和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】自主 引導(dǎo) 策略

我國(guó)新課程改革理念深入人心，給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都提出了新的要求，“以人為本”、“全面發(fā)展”都是新時(shí)期背景下學(xué)校追求的教學(xué)目標(biāo)。這在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣受用，初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的前后邏輯性，學(xué)生必須進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)才能為后期新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是踐行新課改理念的重要舉措，因此，對(duì)其進(jìn)行深入的探究和實(shí)踐具有深刻的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主復(fù)習(xí)的重要性

1.提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)這就需要學(xué)生本身有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)求知欲，也就是說在教師完成數(shù)學(xué)概念、公式等等的教學(xué)之后，必須要有自覺匯總數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)數(shù)學(xué)題目的想法。數(shù)學(xué)并不是教師講一遍就可以牢牢記得的，經(jīng)常教師在課堂上教授新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生并不能夠完全理解和熟練掌握，想要加深數(shù)學(xué)概念的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果就需要在復(fù)習(xí)課上加以練習(xí)。在復(fù)習(xí)課中學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能在做數(shù)學(xué)題目的時(shí)候節(jié)省時(shí)間。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，磨煉學(xué)生意志

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能夠完成的，其中要經(jīng)歷很多的困惑和彷徨，這對(duì)于初中生來講，絕對(duì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維，也就是同一類的數(shù)學(xué)題型學(xué)生可以找到正確的解決方法，同時(shí)還可以磨煉學(xué)生的意志。比如說，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，難免會(huì)碰到自己無法解決的數(shù)學(xué)問題，這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)學(xué)生意志力的時(shí)候，只有學(xué)生經(jīng)過自己的努力，不論是自己解決的還是在同學(xué)教師的幫助下解決的，這都可以幫助學(xué)生增加解決問題的自信。因此，教師在復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是十分有必要的。

二、現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)運(yùn)用的是“同種類型題海戰(zhàn)術(shù)”“數(shù)學(xué)概念反復(fù)抄背”等方式，這種方式雖然在一定程度上也幫助學(xué)生掌握了一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是這只能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記住這些枯燥的數(shù)學(xué)公式和解題思路，并且容易讓學(xué)生在死記硬背中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是百害而無一利的。在大小考試來臨之前的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法是教師慣用的手段。現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課雖然有相當(dāng)一部分的教師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式，但是仍然存在一些問題。比如說教師在幫助學(xué)生撫恤數(shù)學(xué)概念的時(shí)候回采用提問數(shù)學(xué)概念的方式，但是要知道學(xué)生就算把概念掌握的清清楚楚，也未必在做題中會(huì)靈活運(yùn)用。在比如，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上仍然占據(jù)了主要位置，并沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

三、教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)中扮演的角色

1.重點(diǎn)問題設(shè)定者

教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上扮演重點(diǎn)問題設(shè)定者主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，就是在復(fù)習(xí)課開始之前，教師要根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)大綱，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定出在復(fù)習(xí)課上需要練習(xí)的部分。第二，在本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，教師要提前把重點(diǎn)和難點(diǎn)按照邏輯順序構(gòu)建一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)體系，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)容易很多。以上兩點(diǎn)足以證明初中教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上扮演的是重點(diǎn)問題設(shè)定者的角色，也就是說教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)問題。

2.課堂節(jié)奏把握者

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中教師也扮演著課堂節(jié)奏把握者的角色，在課堂上雖然說新課改倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是不能否認(rèn)的是教師也在課堂上發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，是教師先帶領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)框架理順還是學(xué)生直接進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練，兩種復(fù)習(xí)方法的順序究竟如何，每一種數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法需要在一節(jié)課堂上大概需要占用多長(zhǎng)的時(shí)間，這些都是需要教師進(jìn)行把握的。合理規(guī)劃數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的時(shí)間，直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和效果。

3.數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中教師同樣扮演著數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者的角色，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，就是在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，學(xué)生經(jīng)過同一類題型的大量練習(xí)之后，很有可能還是只會(huì)解答問題，但是對(duì)于其中規(guī)律性的東西還是沒有參謀到位，這個(gè)時(shí)候教師就需要發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的作用，對(duì)同類數(shù)學(xué)問題的最終結(jié)論或者是相關(guān)規(guī)律性的東西進(jìn)行總結(jié)。第二，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)還有就是通過對(duì)學(xué)生做題的肯定，幫助學(xué)生樹立起對(duì)自主解決數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識(shí)框架的信心，這對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且愛上數(shù)學(xué)都是十分有幫助的。

四、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主復(fù)習(xí)的引導(dǎo)策略

1.平時(shí)復(fù)習(xí)巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自行解題

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一環(huán)扣著一環(huán)，因此在平時(shí)就要做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，要在復(fù)習(xí)課之前充分做好準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備需要從多方面進(jìn)行入手，比如說針對(duì)學(xué)生在日常作業(yè)中出現(xiàn)的問題、教師根據(jù)教學(xué)大綱找出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題等等，這些都是需要教師在備課中要給予體現(xiàn)的。同時(shí)教師需要注意的還有就是問題準(zhǔn)備既要考慮到全班學(xué)生的共性問題，同時(shí)還要適當(dāng)考慮學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，這樣才能夠整體提高全班同學(xué)的數(shù)學(xué)水平。對(duì)于復(fù)習(xí)課上數(shù)學(xué)問題的設(shè)定要巧妙，只有這樣數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課才不至于枯燥無味，同時(shí)在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，而不是教師一味進(jìn)行說教，學(xué)生也要參與其中，只有學(xué)生自己開動(dòng)腦子研究數(shù)學(xué)問題，才能夠真正學(xué)習(xí)同類型數(shù)學(xué)問題[4]。

2.定期檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)立的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，因此是十分有必要的。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的前提就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在之前的課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，只有針對(duì)性進(jìn)行問題解決，才能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。那么發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)中存在的薄弱問題主要的方法就是定期進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)可以由教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上隨機(jī)進(jìn)行問題的抽查，也可以由學(xué)生自己通過做習(xí)題自行發(fā)現(xiàn)。在檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

3.考前加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建框架

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中教師應(yīng)該在考前加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建框架。這需要從以下幾個(gè)方面入手：第一，加強(qiáng)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的數(shù)學(xué)練習(xí)，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生多多進(jìn)行自主的實(shí)踐，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題構(gòu)建一個(gè)明確合理的框架。要知道由學(xué)生自己構(gòu)建的框架不論是記憶還是理解都是最好的。第二，就是教師需要對(duì)每次課堂和作業(yè)中學(xué)生反映的問題進(jìn)行匯總，在考前的復(fù)習(xí)課上進(jìn)行學(xué)期重點(diǎn)難點(diǎn)問題知識(shí)框架的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)之前自己構(gòu)建的知識(shí)框架進(jìn)行小范圍的修改和進(jìn)一步的完善。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是至關(guān)重要的，因?yàn)樗⒉皇呛?jiǎn)單的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，而是自我數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的整合。教師和學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式是不能夠完全滿足數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)的，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)可以采用多種手段，在平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候教師要巧設(shè)問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自行解決數(shù)學(xué)問題；要定期檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于解決問題的記憶；在考前要加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架。在這個(gè)過程中教師和學(xué)生需要密切配合，共同發(fā)力，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙艷.基于有效數(shù)學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（04）

[3]王江林.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主復(fù)習(xí)的引導(dǎo)策略探究[J].家教世界，2012（20）

[4]韓永霞.基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（02）