計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“多媒體技術(shù)”課程教學(xué)探討

王萍

【摘 要】由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展迅速，現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了全面的信息化時(shí)代。一些新型技術(shù)的出現(xiàn)使得現(xiàn)代的教育體系的發(fā)展水平較之以往有了很大程度的提升，其中就包括多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)將文本，圖形，視頻全面結(jié)合，建立科學(xué)的邏輯聯(lián)系，給學(xué)校和教師帶來了很多便利，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教師備課時(shí)間，創(chuàng)新了課程，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，擴(kuò)展思維渠道，增強(qiáng)思維能力，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使之培養(yǎng)自我約束管理能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；課程教學(xué)

多媒體技術(shù)將文本，圖形，視頻全面結(jié)合，建立科學(xué)的邏輯聯(lián)系，使得一些信息的交流性和實(shí)時(shí)性得到了質(zhì)的提升，方便外部設(shè)備的相互連接，傳輸信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換和實(shí)時(shí)監(jiān)控，有效解決了信息在傳輸過程中的失真問題，幫助現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。多媒體技術(shù)在教育工作方面也有著突出的貢獻(xiàn)，多媒體技術(shù)下微課的開展給學(xué)校和教師帶來了很多便利，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教師備課時(shí)間，創(chuàng)新了課程，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，擴(kuò)展思維渠道，增強(qiáng)思維能力，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生使之培養(yǎng)自我約束管理能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代和慕課時(shí)代帶給教育的是對教與學(xué)的重新審視和思量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，在當(dāng)前社會背景下，大學(xué)生的信息素養(yǎng)培育還面臨著許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過一些有針對性的教學(xué)活動，確保理論知識的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“多媒體技術(shù)”教學(xué)意義

隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息全球化的大背景下，教育也成為了改革的重點(diǎn)，傳統(tǒng)教育已經(jīng)明顯跟不上如今的時(shí)代潮流，其授課方式單一，學(xué)習(xí)效率低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中迫在眉睫。

依托于多媒體技術(shù)信息技術(shù)可以被教師滲透至學(xué)生的大腦中去，為培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高端技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)，開展“混合式學(xué)習(xí)”，這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體授課在課程上的創(chuàng)新和教育形式的改革所帶來的教育教學(xué)活動質(zhì)量有著明顯的提高，采用自主學(xué)習(xí)的授課方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和自我約束能力的提升。同時(shí)能幫助教師了解學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，便于統(tǒng)計(jì)，制定專門的有目的性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，同時(shí)通過不同的授課視頻和個(gè)性化的智能練習(xí)，有針對性的反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教育教學(xué)的各種目的。在大數(shù)據(jù)和慕課時(shí)代下，盡管學(xué)生信息素養(yǎng)教育在如今仍存在著許多挑戰(zhàn)，但同時(shí)也面臨著許多機(jī)遇。隨著電子技術(shù)的高度發(fā)展，信息成為人們生活中重要的內(nèi)容，越來越多的社會群體意識到了信息素養(yǎng)教育的重要性，學(xué)校對于信息素養(yǎng)教育的重視程度也逐年上升，投入大量資金完善教育環(huán)境和硬件設(shè)備，加大了信息素養(yǎng)教育的師資力量和教育規(guī)模，對于推動整個(gè)信息素養(yǎng)教育而言是一項(xiàng)重大的舉措。

二、“多媒體技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)培育

（一）意識能力教育

信息意識的強(qiáng)弱在主觀上決定了學(xué)生獲取信息的動力和永久性，作為一種獲取信息的基本職能，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)每個(gè)社會人員的社會生存能力。信息意識是人對信息的敏感程度，是信息主體對信息的認(rèn)識過程，也是對外界信息環(huán)境變化產(chǎn)生反應(yīng)的能力。信息意識對信息行為有控制作用，因此學(xué)校要培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)觀，在信息素質(zhì)教育過程中做到主動、自覺。圖書館可以利用館內(nèi)資源和薪資資源開設(shè)一些學(xué)生感興趣的活動，引發(fā)學(xué)生對掌握信息知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，塑造信息意識人才。

（二）信息能力教育

信息能力教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、利用信息、分析信息和轉(zhuǎn)化信息的能力，其作為信息素養(yǎng)教育的主要教育方式之一，著重培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息、熟練搜索信息、準(zhǔn)確評價(jià)信息和客觀分析信息的能力，在一定范圍內(nèi)做到讓信息為我所用，創(chuàng)造更多價(jià)值?，F(xiàn)代社會提倡“終生學(xué)習(xí)，終身教育”，信息能力教育是達(dá)到這一目標(biāo)的一種途徑，其教給學(xué)生搜索、獲取知識的途徑和選擇知識，創(chuàng)造價(jià)值的能力都符合現(xiàn)代教育新標(biāo)準(zhǔn)。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生朝著符合社會標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，學(xué)校要大力改革文獻(xiàn)檢索課的教材內(nèi)容，設(shè)置符合信息時(shí)代潮流的課程，加大電子資源的利用，利用多媒體制作更直觀地教學(xué)課件，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息檢索與應(yīng)用能力。

（三）信息道德教育

信息道德是調(diào)節(jié)信息生產(chǎn)者、加工者、傳遞者和使用者之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，其目的是維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全，促使社會規(guī)范自身，朝著更健康、更全面、更穩(wěn)定的方向發(fā)展。現(xiàn)代社會信息技術(shù)高度運(yùn)轉(zhuǎn)，不良信息泛濫、信息侵權(quán)及網(wǎng)絡(luò)犯罪事件頻頻發(fā)生，一味的打擊犯罪分子不能從根本上遏制網(wǎng)絡(luò)病態(tài)發(fā)展，只有培養(yǎng)人們的信息道德，才能改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此，各大高校應(yīng)該從此刻開始加大大學(xué)生信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)，避免他們在未來實(shí)踐中產(chǎn)生不必要糾紛

三、“多媒體技術(shù)”教學(xué)優(yōu)勢

（一）運(yùn)用多媒體積累知識，體現(xiàn)“直觀”優(yōu)勢

由于一些學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性，而數(shù)學(xué)教育存在抽象性，使得二者之間存在矛盾，給部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了困難。發(fā)揮多媒體逼真、直觀、高效的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生正確理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為其提供大量豐富的感知材料，直觀地幫助記憶理解，并能根據(jù)知識層次，辨析和篩選出符合學(xué)生的教育理論觀點(diǎn)，反復(fù)呈現(xiàn)，深層理解，讓學(xué)生在感知和理解的過程中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)觀。

通過多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的應(yīng)用，教師在教學(xué)中往往采用圖文并茂的方式，利用多媒體對文字豐富的表現(xiàn)形式，來將抽象的學(xué)習(xí)知識具體化，這樣對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力要求也就更高。久而久之，隨著學(xué)生們對這種教學(xué)方式的適應(yīng)，各方面如思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力都會有明顯提高。學(xué)生們面對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和思考通過這種教學(xué)方式的表現(xiàn)就如同身臨其境一般，親歷其中，親身實(shí)踐，再刻板枯燥的知識也會變得生動有趣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會從中得到鍛煉，綜合素質(zhì)不斷提高。

（二）運(yùn)用多媒體形成表象，體現(xiàn)“形象”優(yōu)勢

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，由于想象不足，往往對形體的理解比較模糊，使感知到的表象不能順利進(jìn)行，停留在直接感知這個(gè)初級階段。發(fā)揮多媒體靈活、動態(tài)的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生獲得新知識的過程。利用對媒體技術(shù)能幫助學(xué)生建立正確表象，一定程度上幫助其培養(yǎng)空間形體概念，對于表象的橋梁作用也能充分發(fā)揮運(yùn)用，使得具體的感性認(rèn)識逐步過渡到抽象的理性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)尚未普及之前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)存在著很大的困難，教師通過黑板、粉筆這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語和理論知識一知半解，聽得糊里糊涂，在機(jī)房實(shí)際操作起來也就十分困難，效率很低。而通過計(jì)算機(jī)多媒體的廣泛應(yīng)用，教師一開始就通過多媒體將計(jì)算機(jī)的操作步驟直觀的展示給學(xué)生，學(xué)生們對晦澀難懂的新知識掌握起來自然也是輕松很多。教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，也大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

（三）運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，體現(xiàn)“清晰”優(yōu)勢

發(fā)揮多媒體強(qiáng)大的交互功能優(yōu)勢，設(shè)置學(xué)生樂學(xué)喜做的聯(lián)系。教師運(yùn)用多媒體輔助授課在一定程度上能強(qiáng)化教材的重點(diǎn)和突破教材難點(diǎn)，使得教材分散、模糊的知識點(diǎn)變得更加整合、清晰，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)更有邏輯性和關(guān)聯(lián)性，學(xué)科之間的邏輯性能幫助學(xué)生心理發(fā)展，知識的關(guān)聯(lián)性清晰明了能使得學(xué)生將新知識與原有結(jié)構(gòu)中的已掌握的知識實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)，便于新知識的吸收利用，對于學(xué)生的理解記憶有很大的幫助。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，這種功能最直接的好處就是幫助師生在教與學(xué)過程中隨時(shí)隨地交流共享。例如，學(xué)生在大量練習(xí)之后，可立刻得知每個(gè)題的結(jié)果，判斷自己的對錯，甚至還有直接的錯題分析，也就是說計(jì)算機(jī)可以擔(dān)任老師的角色，幫助老師直接糾正學(xué)生錯誤和理解問題，大大提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生的練習(xí)結(jié)果也會直接反饋到老師那里，從而老師能夠迅速直接地了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對性講解。通過這樣的模式，師生在課堂中都能省去很多不必要的麻煩，“快、準(zhǔn)、狠”地解決教學(xué)存在的問題。

（四）運(yùn)用多媒體幫助理解，體現(xiàn)“深刻”優(yōu)勢

多媒體教學(xué)對于一些理解能力較弱，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有很大的幫助，由于其獨(dú)立思考問題達(dá)到對事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識的能力低，多媒體可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極請，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也大有裨益。幫助學(xué)生正確理解和定義數(shù)學(xué)課本中的某些概念、公式、定義和圖形，通過大量的圖文知識結(jié)合幫助其培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)理解能力，更加深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，建立正確的數(shù)學(xué)觀。

多媒體教學(xué)的便捷性是毋庸置疑的，但是如果老師和學(xué)生一味地依賴多媒體，把多媒體當(dāng)成了一種教學(xué)主體，那就會適得其反。現(xiàn)在高校中的很多老師，一次性做好課件之后會反復(fù)不斷地用很長時(shí)間，甚至于四五年課件都不會改變。但是時(shí)代在改變，相關(guān)的教學(xué)知識當(dāng)然也在發(fā)生著變化，如果老師一勞永逸，那必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。從學(xué)生角度來看，現(xiàn)在的學(xué)生過分依賴于課件，而忘記了老師才是教學(xué)的主體。上課時(shí)不注重老師的講解，而是拿出手機(jī)來拍課件，用于課后的復(fù)習(xí)，這樣就使學(xué)生的思考和記憶空間大大縮減。

四、“多媒體技術(shù)”教學(xué)方法和手段

（一）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)就是讓教師正確處理“教”和“學(xué)”的關(guān)系，反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。目前我搞大多數(shù)高校十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此在多媒體教學(xué)中要做好內(nèi)容清晰，題材新穎，能夠啟發(fā)學(xué)生的思想，有助于提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，采用廣泛的啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中注重思考問題的方法，而不要一味注重結(jié)果，教師可以提問題，一方面鍛煉學(xué)生解決問題的能力，另一方面讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識加深印象，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)入深度思考來解決難題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而課程設(shè)置則是教學(xué)的關(guān)鍵因素。多媒體最大的特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具為創(chuàng)作搭建平臺，充分考慮IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的相互結(jié)合和滲透。因此在打好堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)本身專業(yè)知識的同時(shí)，更多地突出多向適應(yīng)性、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。我們參考國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和課程體系，結(jié)合自身的實(shí)際情況，按照“技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新”的原則，建立了以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。確立以“素質(zhì)修養(yǎng)”為基礎(chǔ)，以“計(jì)算機(jī)能力和公共藝術(shù)”為技術(shù)能力和輔助動力，以“多媒體模塊”為核心特色，以“綜合能力”為應(yīng)用延伸的四級分層多媒體知識結(jié)構(gòu)。

（二）實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)學(xué)生的案例教學(xué)在一定程度上可以更好地幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容和所要表達(dá)出來的意思，教師咋深入淺出的過程中，所舉出的例子要盡可能貼近生活，多媒體技術(shù)內(nèi)容多、技術(shù)新，要吸引學(xué)生的注意力必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程，往往需要大量的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生了解多媒體技術(shù)的基本概念掌握各種原理，學(xué)會初步運(yùn)用多媒體技術(shù)來解決生活中的問題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要注意學(xué)生在實(shí)際操作過程中碰到的困難，在下一次的課堂講解中將它們列舉出來并提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，只是教學(xué)中的一個(gè)輔助工具，而老師始終是教學(xué)的主體。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中老師、學(xué)生、多媒體三者之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，必須正確地處理三者之間的關(guān)系。老師是知識的傳播者，是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的組織者；學(xué)生是接受知識的主體，是有主動意識的一部分；多媒體只是老師用來教學(xué)的一種手段，在學(xué)生與老師之間起媒介的作用。因此，老師要清晰地認(rèn)識到自己的主體作用，巧妙地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握知識，并且及時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（三）作業(yè)和考核

多媒體技術(shù)涉及了許多領(lǐng)域的知識，內(nèi)容廣泛，題材新穎又具有一定的可操作性和復(fù)雜性。作為專業(yè)課，學(xué)生的目標(biāo)不僅僅使了解多媒體技術(shù)的相關(guān)概念，還必須具備一定的操作水平，能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的來解決工程問題。因此教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)要做出相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)課堂進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在布置學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)既要涉及所學(xué)知識又要加入一些更深層次的東西來讓學(xué)生自己摸索，查找資料進(jìn)行解題，逐步摸索完成，幫助學(xué)生加深印象，讓學(xué)生認(rèn)真思考、反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而掌握這門課程的教學(xué)核心內(nèi)容。

（四）互助式教學(xué)

班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有差別，部分天資聰穎的學(xué)生對這門課具有獨(dú)特的看法和理解，教師可以詢問他們對學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的心得體會，作為學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些需要思考的“特殊點(diǎn)”，而互助式教學(xué)則能拉近學(xué)生之間的差距，幫助基礎(chǔ)薄弱和理解能力欠缺的學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，逐步理解教學(xué)內(nèi)容。

老師要及時(shí)地結(jié)合教學(xué)大綱，及時(shí)地把握教學(xué)動態(tài)和國家動態(tài)，根據(jù)大綱要求的內(nèi)容來制作課件。對于課件中的內(nèi)容，不要一味地重復(fù)書中的東西，不要成為書本的搬運(yùn)工。老師要巧妙地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，對于一些比較難懂的點(diǎn)，要采用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，圖文并茂的方式對學(xué)生給予講解，給學(xué)生造成一種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的記憶。除了圖文以外，老師還可以引進(jìn)一些音樂和視頻。

五、結(jié)論

在大數(shù)據(jù)和多媒體迅速發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)主要包括知識層面的文化素養(yǎng)、意識層面的信息意識和技術(shù)層面的信息技能。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，已經(jīng)普遍成為衡量高校生能力水平的一種標(biāo)準(zhǔn)，是一種對信息社會的適應(yīng)能力，同時(shí)涉及多種學(xué)科，涵蓋面十分廣的綜合能力。其中高尚的思想道德素質(zhì)、完整且良好的知識結(jié)構(gòu)、熟練的操作能力、對信息收集，整理，分析的能力等都是評價(jià)當(dāng)代大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。只有具備前沿的信息思想、敏銳的信息意識和高度的信息自覺，才能在大數(shù)據(jù)和慕課時(shí)代下發(fā)展出自己的信息素養(yǎng)，不斷提升自己，成為現(xiàn)代社會所需的新型人才。

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