創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課堂方法初探

孫菲

【摘 要】開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最基本的使命是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將中心點(diǎn)定位為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將目標(biāo)定位為學(xué)生全面、整體的素質(zhì)，提升學(xué)生的自主構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。文章通過對杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分專業(yè)教師課堂教學(xué)方法的調(diào)研，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個維度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分解細(xì)化，探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課堂的方法，努力在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)課堂

培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，已經(jīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程，是充分發(fā)揮其主體性、主動性，在專業(yè)課堂的教學(xué)過程中，要不斷提升學(xué)生的認(rèn)識、不斷讓學(xué)生完善自身。在教學(xué)過程中要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、方法及能力三個維度，對創(chuàng)新教育融入專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行分解細(xì)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課堂的教學(xué)中。

一、激發(fā)雙創(chuàng)思維

一是教師在教學(xué)方法上要創(chuàng)新，激活同學(xué)們的創(chuàng)造思維。課堂是一個師生全面互動的場所，是一個師生感情交流、相互配合的地方，應(yīng)將課堂主體定位為學(xué)生，主導(dǎo)為教師。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，探索頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、角色扮演法、案例分析法、情景模擬法、游戲體驗(yàn)法等教學(xué)方法改革，極力營造一個寬松和諧、民主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力讓學(xué)生成課堂的主角，不斷將學(xué)生的心理環(huán)境優(yōu)化，激發(fā)他們內(nèi)心深處的創(chuàng)意，例如有想象的沖動、聯(lián)想創(chuàng)新的事物、開拓自己的思路，有效將學(xué)生的潛意智能調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二是教師應(yīng)積極引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合情合理的猜想，培養(yǎng)其直覺思維。在課堂上，有些同學(xué)對于剛剛出現(xiàn)的問題能脫口而出說出想法，還能提出一些離奇古怪的想法，這時教師不應(yīng)妄下結(jié)論，而是應(yīng)該及時的捕捉這些稍縱即逝的思維火花，保護(hù)學(xué)生的直覺思維。教師在授課過程中可有意識的設(shè)置教學(xué)情景引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生瞬間反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

三是教師在授課過程中要淡化問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。課堂教學(xué)中可以嘗試要求學(xué)生對教材和授課內(nèi)容提出不同意見，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑同學(xué)和老師，并為自己的觀點(diǎn)爭辯。老師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評，讓學(xué)生建立自信，承認(rèn)自我，同時鼓勵學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生在思考新問題時，沿著新方向、新途徑去，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)思維。要求學(xué)生“凡事能問個為什么”。不以標(biāo)準(zhǔn)答案去規(guī)范和約束學(xué)生。

四是教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，訓(xùn)練其辯證思維。在案例分析及實(shí)踐教學(xué)中，教師可創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主分析案例或者自主設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講出他們的分析過程。對同一個案例或同一個實(shí)驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，形成不同的方案和思路。學(xué)生經(jīng)常受到這樣的訓(xùn)練，辯證思維顯然可以得到提高。

二、培養(yǎng)雙創(chuàng)方法

在培養(yǎng)雙創(chuàng)方法中，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會資源整合，掌握組合創(chuàng)新方法。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生，嘗試將不同原理、技術(shù)、產(chǎn)品、工藝、元素等內(nèi)容，全部或者部分合理組合在一起，對組合后的內(nèi)容進(jìn)行全面分析和再次組合，使之成為不可分割、新穎的有價值的整體。通過多次訓(xùn)練，使學(xué)生掌握組合創(chuàng)新方法，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致對其課堂材料進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，摸索模仿創(chuàng)新方法。教學(xué)過程中，教師可通過案例分析、組織學(xué)生觀看視頻資料或帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生觀察、模仿成功的行為和經(jīng)驗(yàn)，而后轉(zhuǎn)化為自己的，達(dá)到“看中模仿創(chuàng)新”的效果；鼓勵學(xué)生先學(xué)習(xí)和觀察教師及成熟技術(shù)人員的操作示范、工作方式，再結(jié)合自身特點(diǎn)在“干中模仿創(chuàng)新”，通過“看和干”，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索模仿創(chuàng)新方法。

然后，教師在課堂上要巧妙引導(dǎo)設(shè)問，尋求學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新方法。教師在授課過程中不宜照本宣科，而更應(yīng)該巧妙設(shè)問，在對某一內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，可通過引導(dǎo)性的問題推進(jìn)學(xué)生展開聯(lián)想，從而產(chǎn)生新的想法；深入分析或解決問題時，多問學(xué)生“再改變一下如何？怎么樣會更好？”等問題，尋求創(chuàng)新解決方案。不斷鼓勵學(xué)生在橫向和縱向聯(lián)想中創(chuàng)新突破。

最后，教師要善用互聯(lián)網(wǎng)+思維，引導(dǎo)學(xué)生嘗試虛擬創(chuàng)新方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺來獲取信息解決現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的新挑戰(zhàn)，新問題。利用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主獲得知識信息，通過課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步探究互聯(lián)網(wǎng)與所學(xué)專業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

三、提升雙創(chuàng)能力

一是課堂中專業(yè)教師和學(xué)生在教學(xué)中一起合作，增強(qiáng)學(xué)生溝通表達(dá)能力。教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作式教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)形式開展課堂討論，發(fā)揮學(xué)生“集群”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在課堂中對問題開展討論、匯報，提供給他們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，在討論的過程中，讓其相互幫助、相互提問、相互支持、相互啟發(fā)、互相評比，讓同學(xué)們在過程中學(xué)會合作、學(xué)會交流。

二是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，積極表達(dá)不同觀點(diǎn)，發(fā)展批判能力。教學(xué)過程中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生敢于、善于反省和懷疑課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行，面對問題和事物，有根據(jù)地判斷，可以大膽的猜想、反駁、修正，提出自己的新觀點(diǎn)和新方法，鼓勵其探索未知知識。讓學(xué)生能夠質(zhì)疑所看到的問題，能夠在已知的事物面前大膽求新，有敢于標(biāo)新立異的勇氣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生對事物的批判能力。

三是教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)注意創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，貫穿課堂教學(xué)，教師可提出讓其分組討論交流，不提供標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)；可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識生產(chǎn)的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系，使同學(xué)真正感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生積極、主動地參與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高質(zhì)量與效率。

四是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、勇敢發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)想象能力。學(xué)生思維活動的開始是提出問題，只有激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生才會有更強(qiáng)的求知欲。要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，在專業(yè)教師課堂上，要鼓勵學(xué)生提出疑問，敢于合理懷疑一切，敢于勇敢提出不同對問題的見解，但要科學(xué)的進(jìn)行提問；善抓“提問”的客觀性，加強(qiáng)理性點(diǎn)撥；深挖“提問”的創(chuàng)造性，注意技能方法的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、敢于提問、善于思考，讓學(xué)生在教師授課過程中始終保持活躍的思維狀態(tài)。

五是積極鼓勵學(xué)生動手實(shí)操，提高實(shí)踐能力。專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，多安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極嘗試改變傳統(tǒng)模式，榮學(xué)生動起來，在動的過程中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，同時，可以向?qū)W生提供一定的專業(yè)的課程背景材料、實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)課相關(guān)場地、用品，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容首先提出自己的問題，獨(dú)立或分組設(shè)計(jì)方案或開展活動，真正感受到實(shí)踐的過程。在過程中通過操作、觀察、分析、提問、討論、修正，得出最后的結(jié)論，而不是采用老師做一遍、學(xué)生跟著做一遍的方式。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林鵬.淺談中職企業(yè)管理課程教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）.

[2]周歡.關(guān)于如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)的一些思考[J].神州教育，2017（149）.

[3]趙云潔.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的意義、作用和路徑選擇[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（31）.

[4]鄺永輝.課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的四步策略[J].課程教學(xué)，2010（85）.