曾經(jīng)的數(shù)學(xué)“德育”

韓麗明

《中小學(xué)德育大綱》規(guī)定：“學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個教師的職責(zé)?！庇腥苏J為進行德育教育是指語文、歷史、政治等學(xué)科的，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，沒必要進行德育教育。但是，有些專家卻認為：“數(shù)學(xué)課中的德育教育必不可少，它在潛移默化中影響學(xué)生的心靈……教師要善于挖掘教材中的德育素材。教師要精于創(chuàng)設(shè)利于德育滲透的情境?！?/p>

這倒讓我想起了“文革”時期荒誕的數(shù)學(xué)“德育”。小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課本里有一道題，我記憶猶新，因為它讓我感到云山霧罩，毫無嚴謹?shù)目茖W(xué)精神可言。那道題是：一頭公豬加一頭母豬是幾頭豬？答案是：那要看誰來養(yǎng)了。如果貧下中農(nóng)養(yǎng)，最低三頭；如果是地主分子養(yǎng)，也許死得一頭也不剩。

記得那時，我上小學(xué)五年級。有一天上數(shù)學(xué)課，校長過來聽課。老師講完課后，還有十來分鐘，他便出了一道題，讓學(xué)生上黑板做——這道題是：某國營農(nóng)場前年小麥畝產(chǎn)四百斤，去年比前年增收了10%，去年的畝產(chǎn)是多少斤？老師叫我上去做，我演算對了。但我為了活躍課堂氣氛，又問了一句：“如果是減少了百分之十呢？要怎么算？”老師說：“下堂課我給你們講吧！”誰承想，就因為我的一句話，給老師添了麻煩。

據(jù)說，課后校長嚴厲地批評老師犯了政治錯誤，造成了很壞的影響，原因就是這“減少”二字：“社會主義制度下產(chǎn)量還能一年比一年減少嗎？即使個別地方有，對學(xué)生講合適嗎？”盡管老師解釋：“我答應(yīng)下節(jié)課講，是不想拖堂。其實我還沒講呢！”但他還是被迫寫了檢查，在廣播里念。

還是在“文革”中，據(jù)我后來的領(lǐng)導(dǎo)回憶：當時，電建公司請統(tǒng)計局的老劉來講統(tǒng)計圖表。老劉在講公司的產(chǎn)值及利潤率的統(tǒng)計圖表時，說有上升也有下降。事后，公司的書記跟老劉說：“對職工可不能說下降，為這事公司革委會主任上次還訓(xùn)過我呢?！?/p>

【原載《今晚報》】