中職語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周群

創(chuàng)新能力在現(xiàn)今社會(huì)中是一個(gè)人進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)人能夠前進(jìn)的重要條件。創(chuàng)新教育即培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力的結(jié)合統(tǒng)一，如果這種結(jié)合統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的越充分，就說(shuō)明創(chuàng)新教育的目的完成的越精彩。

目前，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)課堂的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是開放和有活力的，老師一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)模式，考慮到現(xiàn)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)者的需求，善于運(yùn)用多種教學(xué)方式 ，因材施教，營(yíng)造課堂活躍積極的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1 不局限于課本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

課本中是一直一成不變的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理，要讓學(xué)生們敢于質(zhì)疑，提出不同的觀點(diǎn)，以另一種思維方式來(lái)解釋。老師應(yīng)在課堂上適時(shí)的提出一些讓同學(xué)們感興趣的、有啟發(fā)性、仁者見仁智者見智的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)阿Q正傳時(shí)，學(xué)習(xí)完整篇課文后，可以提問(wèn)學(xué)生們：“阿Q正傳的結(jié)尾以阿Q被國(guó)民黨示眾后砍頭，最后的畫押是一個(gè)大圓圈，明明是非常悲傷的結(jié)局，但為什么最后一章標(biāo)題卻是大團(tuán)圓呢？你們可以給我解釋一下嗎？”老師提出的問(wèn)題，肯定許多學(xué)生也都思考過(guò)，不過(guò)，在課堂上提問(wèn)，更能提高課堂上的積極氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各種各樣的回答和想法接踵而至。以下是學(xué)生們的想法：1.阿Q正傳 的大團(tuán)圓是一種諷刺，阿Q的悲慘結(jié)局和舊 民主革命 一樣。 《 阿Q正傳 》 《祝?！?都是在剖析中國(guó)人的“劣性”。讓人痛恨的不是強(qiáng)盜的殘忍，而是旁觀者的漠然。天大的諷刺呀！2.因?yàn)樵陉庨g阿Q可以和他的父母團(tuán)圓！3.悲哀的一生結(jié)束了，于悲哀的人自然是大團(tuán)圓了，無(wú)盡的意味啊。學(xué)生們的想法都很獨(dú)特，一個(gè)這樣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

諸如此類，教師就可以在課堂上對(duì)所學(xué)文章提出問(wèn)題，引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自覺，獨(dú)立的去思考、創(chuàng)新，換一種思維方式使其具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性。

2 課堂中采用“活”教授方法，融入課本，又有獨(dú)創(chuàng)性

教學(xué)中要有“活”，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)求知欲與好奇心，啟迪學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維。在教授內(nèi)容上，要求教師們不是枯燥、古板的教授課本內(nèi)容，而是在整體的課本基礎(chǔ)內(nèi)容上，有目標(biāo)、模板、重點(diǎn)、創(chuàng)造的講解，盡可能講一些課本之外的拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，具有獨(dú)創(chuàng)性。例如，在講解《雷雨》時(shí)，老師可以先講解當(dāng)時(shí)的背景，讓同學(xué)們體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代的壓迫與無(wú)奈，然后可以讓同學(xué)們分組進(jìn)行話劇表演《雷雨》，此時(shí)一定要告訴學(xué)生各個(gè)角色的性格特點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，經(jīng)過(guò)同學(xué)自己的演出，學(xué)生更能理解這篇課文所講內(nèi)容，這時(shí)，教師，再說(shuō)出自己的答案：“就像眾多中國(guó)悲劇那樣，一個(gè)風(fēng)流的少年看上了自家的女傭，這樣的結(jié)合自古至今都不會(huì)有好的結(jié)果。倘若那個(gè)男的有情有義，大不了兩人私奔，背離父母，遠(yuǎn)走高飛作對(duì)苦命鴛鴦，然而刺骨始終的女主角侍萍就更苦命了，周樸園這個(gè)風(fēng)流少爺雖被她的青春美麗與溫柔打動(dòng)，但他那顆只懂愛自己的心又怎會(huì)與她廝守一生？他為了自己的前途最終放棄了侍萍。孤苦無(wú)依的侍萍帶著患病的二兒子傷心的離開，原一味故事就這樣結(jié)束了，誰(shuí)知 造化弄人 ，命運(yùn)又將他們牽扯在一起。錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系又上演了，簡(jiǎn)直就是一團(tuán)糟，最終導(dǎo)致了同母異父的兄妹相愛。身為他們的母親，侍萍只能接受 命運(yùn)的捉弄 ，也只能埋怨自己給孩子帶來(lái)的命運(yùn)，似乎一切該終結(jié)了，偏偏當(dāng)年的風(fēng)流少年周樸園在誤會(huì)下道出了他們是同母異父的兄妹。這件事害死了3個(gè)人……”這樣，經(jīng)過(guò)話劇這一表演，課堂就活了起來(lái)，這時(shí)，可以再問(wèn)同學(xué)們的看法，相信經(jīng)過(guò)了自身的演出，自己的理解也具有了獨(dú)創(chuàng)性。

3 打造豐富的課后作業(yè)

語(yǔ)文科目有其不可忽視的實(shí)用功能，所以在平時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)布置中藥注意夯實(shí)基礎(chǔ)，突出語(yǔ)文學(xué)科日積月累的特點(diǎn)，從聽說(shuō)讀寫能力入手。但是要注意作業(yè)布置的趣味性和多樣性，切勿抄抄抄，背背背，讓學(xué)生厭煩寫作業(yè)。事實(shí)證明，對(duì)于中職生，那些靈活的課后作業(yè)比機(jī)械死板的作業(yè)更受同學(xué)們的歡迎。不僅僅是受歡迎，而且更能充分發(fā)揮特長(zhǎng)，這樣的話，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在布置作業(yè)時(shí)，除了一些書面作業(yè)，還可以布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，按照學(xué)生的水平能力分組，每組7～8人，合作編寫一個(gè)課本劇，可以模仿《五人墓碑記》《雷雨》《鄒忌諷齊王納諫》等課本文章，既讓同學(xué)復(fù)習(xí)了課本，又提高興趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，即使是同一個(gè)話題，每個(gè)組都有不同的劇本，做到了各有千秋。再比如說(shuō)，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的時(shí)間和空間，課前、課后給自己布置作業(yè)。通過(guò)現(xiàn)代傳媒的微博，微信等方式展示出來(lái)，和同學(xué)們交流。教師可以要求定期進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并把這部分內(nèi)容以平時(shí)分的形式加入期末考試成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和自我提升的能力。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有自己的獨(dú)特性，摒棄以前枯燥、古板的教學(xué)方式，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教，盡最大限度提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，一起創(chuàng)造中職語(yǔ)文教學(xué)課堂的新天地。

（作者單位：鞍山技師學(xué)院冶金分院）