關(guān)于高校體育教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展研究

孫蕊 王靜麗

在可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，詳細(xì)分析我國高校體育教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素，切實根據(jù)新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷進行實踐探索，以高校擴招的與時俱進為機遇，積極轉(zhuǎn)變教育理念，強化人才培養(yǎng)，適當(dāng)增加選修課的比例，完善課程結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建一支高素質(zhì)師資隊伍，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，以此正確引導(dǎo)我國體育教育專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而為高等教育實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的理論基礎(chǔ)。據(jù)此，本文主要對高校體育教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展進行了深入探究。

1 高校體育教育專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題

1.1招生規(guī)模過大，超出社會需求

高校擴招和社會對大學(xué)生的需求始終處于矛盾狀態(tài)。隨著社會經(jīng)濟的快速進步與發(fā)展，就業(yè)人數(shù)快速增加，但是，社會市場對人才的需求并沒有明顯提高。這樣一來，就形成了體育教育專業(yè)就業(yè)人數(shù)超過社會需求，供大于需的不良現(xiàn)象，從而導(dǎo)致大多數(shù)體育教育專業(yè)學(xué)生只好轉(zhuǎn)行。就調(diào)查結(jié)果顯示，在設(shè)置體育教育專業(yè)時，專業(yè)設(shè)置主要是用來配合高校專升本工作，并非遵循社會需求，合理設(shè)置專業(yè)。所以，體育教育專業(yè)的重視程度明顯下降，其中很多院校在此專業(yè)設(shè)置上不斷縮減，這就需要政府宏觀調(diào)控院校招收的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)節(jié)體育教育專業(yè)的供需平衡。

1.2科類布局不合理，存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象

目前，我國大多數(shù)綜合性院校普遍增加了體育教育專業(yè)，其中部分綜合性學(xué)院在增添體育教育專業(yè)比例上占據(jù)了大約90%。而相反，一些既有體育師范院線所增加的體育教育專業(yè)所占的比例卻明顯較小。另外，近年來，部分理工和醫(yī)學(xué)等院校因為擴大規(guī)模和學(xué)校發(fā)展需要，不斷申請設(shè)置體育教育專業(yè)。據(jù)此，導(dǎo)致體育教育專業(yè)不斷增加，既有體育師范院校的專業(yè)點則出現(xiàn)明顯被擠占的現(xiàn)象。對于綜合性學(xué)院、醫(yī)學(xué)、理工等院校而言，即使在物質(zhì)方面相對優(yōu)勢，但是，傳統(tǒng)體育師范類院校在體育教育人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗上卻相對不足。就社會市場對體育教育人才需求的飽和現(xiàn)狀，非體育類院校開設(shè)體育教育專業(yè)的合適性仍舊值得探究。但是，可以看出的是體育教育專業(yè)分重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，勢必會增加教育畢業(yè)生的就業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.3外部環(huán)境及挑戰(zhàn)的影響

因為高校大肆擴招，高等教育專業(yè)觀念不斷淡化，跨專業(yè)選擇工作已經(jīng)成為大學(xué)生的一大主要選擇。面對城鎮(zhèn)為體育教育專業(yè)畢業(yè)生提供的有限崗位，需求飽和現(xiàn)象越來越突出，再加上大學(xué)生不愿意在條件艱苦的環(huán)境工作，所以，大多數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生開始選擇轉(zhuǎn)行。這就為體育教育事業(yè)發(fā)展帶來了巨大的損失。

2 高校體育教育專業(yè)改革

2.1改革發(fā)展途徑

以人為本是現(xiàn)代化高校教育的基本理念，高校體育教育改革也必須全面落實可持續(xù)發(fā)展觀念，并對大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的深層內(nèi)涵有一個充分的認(rèn)識，堅持以人為本，以學(xué)生為本，嚴(yán)格按照黨的德智體美勞全方位發(fā)展的教育方針，在大學(xué)體育教育過程中，實施素質(zhì)教育，充分合理利用體育教育的特殊性和社會性，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，將健康與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，促使學(xué)生在工作后也積極參加體育鍛煉，從而進一步滿足大學(xué)生個體身心發(fā)展與社會發(fā)展的需要，真正意義上做到有機結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2堅持終身體育教育觀念

終身體育理念主要包括兩大方面，其一，人從生命開始到結(jié)束的整個過程中，積極學(xué)習(xí)并參加身體鍛煉，以此明確終身的目的性，促使體育成為日常生產(chǎn)生活的重要組成部分，其二，在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化和整體化作為目標(biāo)，為學(xué)生在不同的生活領(lǐng)域和不同時期，提供參加體育活動的實踐機會。體育教育改革必須以終身體育觀為原則，提倡體育與生活息息相關(guān)，為現(xiàn)代化社會提供健康的、高素質(zhì)的人才，并不斷構(gòu)建終身體育體系，進而為深化體育改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 高校體育教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展策略

3.1增加選修課比例，完善課程結(jié)構(gòu)

選修課主要是為了進一步滿足體育教育專業(yè)學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生的個體特點和差異為出發(fā)點，全面擴展學(xué)生的知識面，并豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，以此學(xué)生營造更加廣闊的自由發(fā)展空間。所以，體育教育部門，特別是高校體育學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校和社會資源優(yōu)勢，為體育教育專業(yè)學(xué)生接觸專業(yè)性要求，開設(shè)更多的窗口，適當(dāng)增加選修課的比例，促使學(xué)生有更多機會選擇和接觸專業(yè)性，以此實現(xiàn)體育教育目標(biāo)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，擴展自由個性化的發(fā)展空間。

3.2轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)性人才

積極轉(zhuǎn)變體育教育思想觀念，要求在教學(xué)過程中，適當(dāng)處理學(xué)生培養(yǎng)與社會人才需求之間的關(guān)系，處理學(xué)生所學(xué)理論知識與教學(xué)實踐之間的關(guān)系，以及學(xué)生個性發(fā)展與教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)之間的關(guān)系。高校師范體育教育專業(yè)的關(guān)鍵就在于促使體育教育面向新形勢和新時代，培養(yǎng)出具備體育教育專業(yè)知識、較強體育教育技術(shù)、適應(yīng)社會體育需求、與體育產(chǎn)業(yè)相匹配的復(fù)合型人才。

3.3改革課程教學(xué)形式，倡導(dǎo)個性化教育

3.3.1注重教師教學(xué)的主導(dǎo)性

在體育教育專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)落實教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，積極優(yōu)化和更新教學(xué)形式，以此充分發(fā)揮體育教育在素質(zhì)教育中的重要作用，為社會培養(yǎng)一批具有主體意識的個性化人才。教師在教學(xué)過程中，承擔(dān)組織者和主導(dǎo)者，主要是因為教學(xué)目的具有一定的先進性，教學(xué)組織具有計劃性，教育者知識具有先進性、學(xué)生知識具有后發(fā)展性。教師在整個教育教學(xué)過程中是唯一的教育主體，學(xué)生是唯一的教育客體，教師與學(xué)生之間是合作的關(guān)系。在體育教育專業(yè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個性化特點積極進行教學(xué)工作，有利于提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和興趣。切實根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，具有針對性地進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。在體育教育教學(xué)過程中，還應(yīng)督促學(xué)生自主準(zhǔn)備活動，以此調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，從而在活動中，充分發(fā)揮和創(chuàng)新。

3.3.2重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)

高校學(xué)生具備獨立的組織能力，以協(xié)同教育模式，開展體育教育，而教師應(yīng)合理分組，并正確引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生相互合作，但是，要給予學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)、自我練習(xí)和自我評價，或者彼此之間相互學(xué)習(xí)和評價，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)新思維。

3.3.3促進教學(xué)技術(shù)性與人文性的統(tǒng)一

體育教育講究競技性和非競技性的統(tǒng)一，根據(jù)高校學(xué)生的身心發(fā)展特點，以人為本，重視知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的情緒情感和意識。體育教學(xué)不僅要滿足社會發(fā)展需求，還需要進一步符合學(xué)生的發(fā)展需求，指導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識，更好地理解體育動作、技術(shù)的真實意義，進而實現(xiàn)技術(shù)性與人文性的統(tǒng)一。

3.3.4主張教師與學(xué)生雙方的互動合作

互動合作是開展高校體育教學(xué)的主要方式，講究教學(xué)雙方的主動參與與平等相處，強調(diào)教師與學(xué)生間的情感交流，集合作、競爭、個人行為為一體，進行優(yōu)化組合和充分合理利用，促使教師和學(xué)生深刻體會體育學(xué)習(xí)的樂趣所在。

3.4加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，從根本上講，都是體育教師的基本功能體現(xiàn)。體育教育工作人員不僅是體育教學(xué)改革的核心，還是體育學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置的關(guān)鍵所在。所以，對體育教育專業(yè)課程建設(shè)基礎(chǔ)進行強化與優(yōu)化，必須加強師資隊伍建設(shè)。各高校體育學(xué)院或體育領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該最大程度上激發(fā)體育教育師資隊伍的主觀能動性和創(chuàng)新思維，并定期或不定期對教師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，以此提高其綜合能力與專業(yè)素質(zhì)。而且體育教育工作者作為傳授專業(yè)知識的主體，還應(yīng)積極豐富自身的專業(yè)知識和能力，提高自身的學(xué)術(shù)科研能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，在總體上，高校體育教育專業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展需求相適應(yīng)，但是，針對體育教育專業(yè)發(fā)展中存在的問題，相關(guān)教育部門和政府應(yīng)該相互配合，積極采取科學(xué)合理的措施，推動體育教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。政府教育部門應(yīng)加強宏觀調(diào)控，合理調(diào)整設(shè)置體育教育專業(yè)的院校數(shù)量，對專業(yè)畢業(yè)生和社會需求進行有機平衡，防止專業(yè)學(xué)科出現(xiàn)重復(fù)性建設(shè)，造成社會市場需求飽和。而對于學(xué)生，高校應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的思想覺悟和意識。對于高校而言，應(yīng)嚴(yán)格控制專業(yè)數(shù)量，并提高專業(yè)設(shè)置的合理性，從而促使社會實現(xiàn)健康和諧發(fā)展。

（作者單位：陜西服裝工程學(xué)院體育部）