高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

摘要：作為一個實踐性特征顯著的專業(yè)，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)水平的高低直接決定著當(dāng)代人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量以及學(xué)生今后的就業(yè)狀況。所以說，我們必須加強對教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐教學(xué)的重視程度，本文主要從不同方面對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要性、專業(yè)基本狀況及問題、相關(guān)解決對策等進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高職；計算機應(yīng)用技術(shù)；實踐教學(xué)；質(zhì)量保障體系

現(xiàn)階段，我國各高職類院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基本定位是信息科技導(dǎo)向，傳輸必要的理論知識，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。與此同時，實踐化、創(chuàng)新化、科技化逐漸成為了人才教育的新趨勢。所以，把實踐教學(xué)合理地滲透到整個教學(xué)過程中，建立健全實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系具有十分關(guān)鍵的作用。

一、健全高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量體系的必要性

健全計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，可以在很大程度上推進當(dāng)代高職人才的培養(yǎng)進程，并且有助于教學(xué)改革的進一步深化，及時轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)的方法、內(nèi)容；持續(xù)健全高職教學(xué)評價和教育計劃，從而提升計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)；進一步提升計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的時效性與實用性，進而給校企間的協(xié)作提供保障；另外，還應(yīng)當(dāng)強化對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)管力度，目的是為了增強教學(xué)者和學(xué)生們的實踐教學(xué)能力、職業(yè)素質(zhì)。

二、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系出現(xiàn)的問題

（一）實踐環(huán)節(jié)的教育管理機制混亂

在我國的大多數(shù)高職院校當(dāng)中，依舊沿襲了之前的實踐教學(xué)監(jiān)督管理模式及手段，這就造成在現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)過程當(dāng)中缺乏和“工學(xué)結(jié)合、校企協(xié)作”相匹配的制度進行改革與創(chuàng)新。

（二）實踐教學(xué)評估系統(tǒng)亟待健全，科學(xué)性嚴(yán)重不足

現(xiàn)如今，國內(nèi)高職院校的教學(xué)評估工作主要是針對理論教學(xué)的內(nèi)容，而實踐教學(xué)部分則十分缺乏與之對應(yīng)的評估體系和標(biāo)準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量難以有效提升的一個關(guān)鍵因素。

（三）實踐教學(xué)師資水平較低，且教學(xué)者的實戰(zhàn)能力不足

高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對于實踐操作能力具有十分高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以說對于教學(xué)者的實踐教學(xué)水平提出了較高要求。和那些本科類院校進行比較，高職類院校的定位不高，校方對于實踐教學(xué)人員缺乏應(yīng)有的重視，幾乎都只注重理論方面的教學(xué)，教學(xué)人員的實戰(zhàn)水平普遍不高。此外，在人才的引進方面，聘用專業(yè)理論基礎(chǔ)牢固、實踐操作能力強的教學(xué)者存在較大難度，聘用企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)者尚具有一定的難度。

（四）高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)探究、自我控制能力較弱的問題

因為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，再加上當(dāng)前各高職院校開設(shè)的實踐性課程雜亂、校方的設(shè)備投入不足，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生從第二學(xué)年起便陸續(xù)購入了屬于自身的計算機設(shè)備，借助一些課余時間進行自主探究和實戰(zhàn)演練。然而，因為這部分學(xué)生的自我控制力普遍不強。鑒于此，學(xué)生們不僅僅耗費掉了寶貴的課余時間，同時也影響了計算機應(yīng)用技術(shù)的實踐教學(xué)效果。

（五）不重視實踐教學(xué)，保障意識不強

現(xiàn)如今，一些高職院校的教學(xué)質(zhì)量保障意識不強，盡管從理念方面認(rèn)識到了教學(xué)質(zhì)量的重要性，然而從最終的資金投入來講，并未向?qū)W生全面開放各類實踐教學(xué)資源，僅僅對教學(xué)條件作出了些許改善，更注重的為學(xué)生的人數(shù)、教育環(huán)節(jié)以及整體辦學(xué)效益，嚴(yán)重忽略了實踐教學(xué)質(zhì)量的重要性。

三、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的改善對策

（一）努力構(gòu)建起系統(tǒng)科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系

因為實踐教學(xué)與理論教學(xué)的管評指標(biāo)存在明顯區(qū)別，即便理論教學(xué)受到極高的重視，然而實踐教學(xué)的評價指標(biāo)也無法完全借鑒于理論教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)本身的性質(zhì)，來制定出系統(tǒng)、合理的實踐教學(xué)管理、評價體制。除此之外，也可以和現(xiàn)代信息領(lǐng)域的專家、本校專業(yè)教學(xué)人員組成指導(dǎo)委員會，定期展開有關(guān)的教研活動，把實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與方法進行補充完善。要想獲得更理想的實踐教學(xué)效果，就必須從多個角度、層面出發(fā)，令學(xué)生和教學(xué)者主動參與到實踐教學(xué)各方面的制定環(huán)節(jié)中來，令評價結(jié)果更加公平合理。

（二）進一步強化院校實踐教學(xué)師資力量

在高職實踐教學(xué)師資團隊的構(gòu)建過程中，需要遵循校內(nèi)培養(yǎng)與校外引進二者結(jié)合的準(zhǔn)則，也就是企業(yè)技術(shù)團隊和專業(yè)教學(xué)團隊相結(jié)合，院校教學(xué)者“總出去”，校外企業(yè)的技術(shù)骨干“引進來”，最終打造出一支優(yōu)秀的教師隊伍。具體而言，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)拓寬人才引入的渠道，制定更多更大力度的優(yōu)惠政策，同時聘用學(xué)歷、素質(zhì)更高的企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師對學(xué)生們的實踐操作進行指導(dǎo)。此外，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)主動配合參加校外企業(yè)的進修學(xué)習(xí)，不斷提升個人的專業(yè)技能和素養(yǎng)，更好地服務(wù)于實踐教學(xué)工作。

（三）按照現(xiàn)階段專業(yè)人才的需求來制定科學(xué)的實踐教學(xué)目標(biāo)

高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的制定必須以崗位需求、培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)前提，同時圍繞著專業(yè)的發(fā)展方向，并根據(jù)當(dāng)前社會對計算機應(yīng)用專業(yè)人才的市場需求和技能需求不斷調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加重視對創(chuàng)新型、實用型人才的培養(yǎng)。伴隨著信息時代的飛速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)迅猛增加，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)當(dāng)隨之進行必要的創(chuàng)新和優(yōu)化，最終培養(yǎng)出一大批具有深厚的計算機理論基礎(chǔ)、熟練運用軟硬件開發(fā)維護工具的高素質(zhì)人才。

（四）進一步加強實踐教學(xué)基地的構(gòu)建

和另外一些專業(yè)有所區(qū)別，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)離不開足夠的實踐能力，因此首先要保障有足夠的設(shè)備供孩子們使用，學(xué)生們利用計算機平臺進行反復(fù)的練習(xí)和實踐，目的是鞏固課堂中所學(xué)的理論知識，學(xué)以致用。所以，校方應(yīng)加強對實踐實訓(xùn)基地的投入，為學(xué)生們創(chuàng)造一個更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升實踐教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

總而言之，注重高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，對于高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實踐水平的提高具有關(guān)鍵的推動作用，對實踐教學(xué)質(zhì)量的提升同樣具有不可替代的重要作用。

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作者簡介：胡煒（1977），男，侗族，湖南芷江人，碩士，講師，研究方向：大數(shù)據(jù)和Web開發(fā)，職業(yè)教育。