探析合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

沈前春

摘 要 本文以合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用文寫作對象，首先介紹了高中物理中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)必要性，接著分析的高中物理合作學(xué)習(xí)中存在問題，最后論述了合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的策略，以便可以更好的是高中物理采用合作學(xué)習(xí)教育模式。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0009-01

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的一種重要教學(xué)模式，他強(qiáng)調(diào)師生之間進(jìn)行有效合作，加強(qiáng)交流。通過這種方式可以有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生具有合作意識，提高學(xué)生認(rèn)知能力。

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

第一，符合課程改革要求。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教學(xué)方式一般是教師在課上教授，學(xué)生在課下聽講，這種教學(xué)方式通常是采用滿堂灌模式，在下課之后，教師給學(xué)生留下一堆課堂作業(yè)，讓學(xué)生回家之后完成。在這樣教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生交流都非常有限，這就使得師生之間關(guān)系并不融洽，班級沒有任何凝聚力。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生很多物理知識難以通過語言進(jìn)行表達(dá)，這就使得學(xué)生物理知識運用能力明顯不足，難以取得良好成績。合作學(xué)習(xí)方法不僅加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生走上正確道路。

第二，有利于學(xué)生自我成長。對于高中生來說，他們在生理和心理上都開始走向成熟，自我意識開始明顯加強(qiáng)，強(qiáng)烈希望與同學(xué)進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間擁有良好同學(xué)友誼，有助于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也有助于穩(wěn)定學(xué)生的身心，幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)道路上穩(wěn)定發(fā)揮。對于很多學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)物理時常常會感到困惑，此時通過合作的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生與他人進(jìn)行思想溝通，在困難時候可以有他人進(jìn)行幫忙，這樣可以對于物理學(xué)習(xí)有加強(qiáng)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

第三，可以改變學(xué)生自我認(rèn)知。當(dāng)前，許多高中生依舊是獨生子女，他們在家中依舊嬌生慣養(yǎng)，形成了以自我為中心的性格，在與他人進(jìn)行交往時常常變得非常自私，不懂得與他人進(jìn)行分享，無法與他人進(jìn)行和睦相處。在進(jìn)入社會之前，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校里面度過，因此學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生樹立正確榜樣，使學(xué)生形成正確三觀。

二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

第一，合作學(xué)習(xí)存在形式化的問題。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師展開合作學(xué)習(xí)常常根據(jù)班級具體情況而定，一般來說，班級人數(shù)、教學(xué)設(shè)備都是需要考慮的因素。豐富教學(xué)資源可以為教師提供良好案例，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實，可以更好完成教學(xué)任務(wù)。但是很多教師在進(jìn)行案例引用時并沒有根據(jù)學(xué)生實際狀況進(jìn)行選擇，只是一味的照抄，這就使得案例很可能不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。與此同時，合作學(xué)習(xí)存在一定形式化現(xiàn)象。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師常常只是給學(xué)生提出一個問題，問題由學(xué)生自主進(jìn)行解答，教師在其中不會給學(xué)生提供任何借鑒意見，沒有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。對于部分教師來說，他們在教學(xué)時常常會拖延教學(xué)時間，無故增加課堂討論內(nèi)容，這樣的方法對于課堂效果沒有任何益處，極易影響到合作學(xué)習(xí)的最終效果。

第二，合作學(xué)習(xí)具有大眾化的傾向。合作學(xué)習(xí)主要是指一個人通過小組合作的方式完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，合作學(xué)習(xí)，必須擁有良好的團(tuán)隊協(xié)作意識，學(xué)生個人也必須有良好的學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行合理把控。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師不應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行刻意安排，這樣會使得學(xué)習(xí)效率變得非常低下，而且沒有任何實際效果。合作學(xué)習(xí)開展必須根據(jù)實際需求，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果來定。

第三，合作學(xué)習(xí)存在一定的散漫化現(xiàn)象。在新型合作學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的分工，確保合作學(xué)習(xí)可以順利開展。在進(jìn)行實際教學(xué)時，小組可以自由化運作，小組內(nèi)的成員可以各抒己見。但是在實際中，很多小組過于自由，學(xué)生根本沒有討論與學(xué)習(xí)有關(guān)問題，而是各自為政，這就使得合作學(xué)習(xí)存在過于散漫的傾向。雖然合作學(xué)習(xí)從形式上是以小組的模式，但是內(nèi)部的分工并不明確，甚至出現(xiàn)了大家都不愿意承擔(dān)任務(wù)的尷尬局面，這就使得合作學(xué)習(xí)難以有效開展。在這樣的情形之下，合作學(xué)習(xí)的效率非常低下，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，把合作學(xué)習(xí)的時間當(dāng)作玩耍時間，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，成立合作小組。合作學(xué)習(xí)必須小組進(jìn)行教學(xué)活動，否則分組沒有任何必要。首先在小組規(guī)模上，我們應(yīng)當(dāng)控制人數(shù)在六人以內(nèi)，人數(shù)不能過多也不能過少，這樣才能保證小組中的每一名成員都有展示自我的機(jī)會，確保小組成員可以均衡發(fā)展。

第二，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。合作意識是合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是合作意識并不是天生就具備的，需要在后天學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中需要不斷完善學(xué)生合作意識，在遇到難題時可以與同學(xué)進(jìn)行交流，通過合作方式共同解決難題。

第三，把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，并不是所有的問題都必須通過合作學(xué)習(xí)的模式來解決，如果在不合適的時間開展合作學(xué)習(xí)模式反而會產(chǎn)生不良的效果。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體狀況采用合作學(xué)習(xí)模式。采用小組學(xué)習(xí)的模式可以加強(qiáng)討論，做到集思廣益，使學(xué)生從不同角度對同一個問題進(jìn)行思考，不斷拓展學(xué)生的視野，尋找解決良方。

綜上所述，在高中物理教學(xué)時，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生自我能力，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。但是合作學(xué)習(xí)模式也不是適用所有的高中物理教學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)分情況而論。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅克.合作學(xué)習(xí)在高中物理中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版：00037.